绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用

蒋莉琴

摘 要：早期阅读越来越受到教师和家长的关注与重视，特别是对于幼儿来说，通过早期阅读更利于培养幼儿良好的阅读习惯，发展幼儿的思维能力。而在绘本中有许多精美的图画，能够激发幼儿的阅读兴趣，吸引幼儿的注意力，利于促进幼儿达成阅读目标。所以在早期阅读之中，应积极应用绘本阅读，切实保障幼儿的早期阅读效果，从而对幼儿进行良好的培养。

关键词：绘本阅读;幼儿;早期阅读;应用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.088

绘本阅读是一种优美的阅读方式，而欣赏其中精美的構图以及故事时，就仿若在维也纳大厅中去欣赏动听的音乐，绘本会如春日的雨露一般渗入幼儿的心田中。绘本阅读的形式还能够与幼儿的思维发生碰撞，产生共鸣，所以这种阅读方式更能够满足幼儿的愿望以及需求，所以在早期阅读之中，教师更要善于应用绘本阅读的方式来促进幼儿进行有效性阅读。基于此，本文以绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用现状为出发点，探讨了绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用策略。

一、绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用现状

以现阶段的情况来分析，绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用还存在着一些问题，本文对其进行及时、具体的探析，以便提出相应的对策去解决问题，这是提高幼儿早期阅读质量的一条重要途径，利于推动幼儿的健康成长。

随着社会经济的发展，幼儿教育也越来越受到人们的关注，所以在幼儿教育中所应用的教学模式以及相关设备等也均随之获得了一定的发展，但不可否认的是，在开展幼儿教育时，还有部分教师对绘本教材缺乏认知，仅仅将绘本作为幼儿在学习之余休闲娱乐的一种工具书，而未能对此予以较多的关注，所以在教学工作中所涉及的绘本阅读内容也相对较少，而在此种情况之下，教师所具备的教学理念则会和幼儿的成长需求之间产生矛盾。

在幼儿的心里，绘本阅读是一件十分富有趣味的事情，能够让幼儿产生快乐与愉悦的情绪，特别是绘本中所包含的许多趣味性故事，更是能够激发幼儿的阅读兴趣，吸引幼儿的注意力。但有的幼儿教师不能深入探析此方面的内容，所以致使幼儿教育工作在开展期间枯燥乏味，导致幼儿不愿切实投身于课堂阅读之中，这就会影响到幼儿的阅读成效[1]。

部分幼儿教师在进行绘本阅读教学时，会更加关注绘本中的文字信息，而对于幼儿来说则恰好相反，他们对于绘本中图画的兴趣，要远远高于对于文字的兴趣，以文字教育为主不仅会消耗掉幼儿对于早期阅读的热情，也难以提高幼儿阅读教育的效率。并且，幼儿在阅读绘本时也会产生许多的疑惑，疑惑通常集中于绘本阅读中的图画以及故事内容之上，但因个别教师对于图画和故事方面缺失重视，所以也导致幼儿的疑惑未能获得及时解决。

除此之外，也有部分教师片面认为绘本阅读内容较为浅显，并不会产生显著的教育作用，认为绘本中所包含的故事也较为单调和无意义，不需过多讲述，但幼儿会认为绘本中的许多内容都极具趣味性，而若教师能够针对这一点及时做出教学策略的改进，那么教学质量也会得到提高。

二、绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用策略

（一）强化引导幼儿发散性思维

在绘本阅读中包含着许多生动有趣的故事，而幼儿在阅读其中的故事时，也会因此而放飞想象力，渐渐开拓思维，教师可以在教学中让幼儿根据故事去探析相应的知识。所以，在现阶段幼儿早期阅读之中，幼儿教师要重视应用绘本阅读的形式，强化引导幼儿发散性思维，让幼儿在早期阅读的过程中能够获得更好的进步。教师在开展幼儿教育时，需发挥出幼儿在绘本阅读之中的主体地位，正确认知幼儿对于绘本的喜爱，并对幼儿进行科学性的引导，在绘本阅读教学之中，教师还能够和幼儿一同探讨绘本阅读中的某个故事，引领幼儿充分想象故事内容，并猜想故事的结局走向，从而使整个早期阅读过程均能够处在活跃思考的状态之中，从而真正发展幼儿的思维能力，推动幼儿获得更好的发展。

在幼儿成长的整个阶段，会经常接触到动画图片，幼儿对于动画图片也构建出了与其相应的思维模式，其想象存在着天马行空的特点，针对这一特点，幼儿教师要积极引导幼儿切实表述出内心的真实想法，不可过多限制绘本的内容，让幼儿能够充分进行想象，自由发挥，这也更利于提高幼儿在绘本阅读中的参与度，幼儿教育的质量也能够获得提高。

（二）重视阅读绘本中的故事教学

在当前幼儿教育领域中，绘本阅读为一项基础性的教育工具，也受到了幼儿的认可与喜爱，这主要是由于绘本阅读中包含着许多故事内容，能够给幼儿独特的体会与感受，且能引导幼儿根据故事内容来产生相关的行为。所以，在开展幼儿教育时，教师不仅要利用故事来放飞幼儿的想象力，发展幼儿的思维能力，还要重视绘本阅读中的故事教学，培养幼儿的行为习惯。

以往在开展绘本阅读教学时，部分教师未能积极发挥幼儿在绘本阅读中的主观能动性，仅能够进行某个部分的知识教学。为了改变这一情况，教师应主动探索新型的教学模式，充分借助于绘本阅读中的故事来开展行之有效的故事教学[2]。一方面，教师要根据幼儿的实际兴趣明确教学的内容，如果幼儿对教师讲述的教学内容不感兴趣，表明教师所讲述的内容不符合幼儿的需求，所以教师就应及时转变自身的教学方式，激发幼儿的阅读热情。另一方面，教师还需深入讲解绘本故事，特别是针对幼儿喜爱阅读的绘本故事，更应进行具体性的讲述与分析，在故事之中还可融入相关的语言、行为教育，让幼儿也能够受到绘本故事的启发，从而更好地改变自身的行为。

（三）根据幼儿年龄选择适宜绘本

在幼儿早期阅读中，教师还需根据幼儿的年龄特征选择较为适宜的绘本，这是由于不同年龄的幼儿在理解能力、认知水平等方面存在着较大的差距，若让全部幼儿阅读同一种绘本，则会导致部分幼儿难以理解绘本内容，或是因绘本内容过于简单，使部分幼儿失去绘本阅读的兴趣。

因此，幼儿教师要针对幼儿的年龄特点来为其选择适宜的绘本内容，幼儿正处于形成语感的重要时期，而此时期教师则可为其选择有趣味且篇幅较小的童谣等，并且绘本的图画还应具备简洁性与明了性，内容要尽可能贴近于幼儿的平日生活，这样才能够在规范幼儿的行为，培养幼儿的习惯等方面产生积极的作用。除了讓幼儿阅读有趣的绘本故事之外，还应注重培养幼儿的阅读习惯，不可产生撕书等不良问题，教师可以让幼儿根据绘本中的内容去学习简单的生字或是数字等。而对大班的幼儿来说，教师还应为其提供跟读或是复读的机会，以便提升幼儿的语言表达能力。

（四）让幼儿进行自由的绘本阅读

在进行绘本阅读时，由于幼儿的年龄较小，部分教师通常会全程引导与指导幼儿进行绘本阅读，或者带领幼儿进行绘本阅读，这种阅读方式虽能够及时了解幼儿的阅读情况，却难以培养幼儿的自主阅读能力，影响到幼儿的日后阅读效果。所以，在现阶段开展幼儿早期阅读教育时，教师若想有效应用绘本阅读，切实发挥出绘本阅读对于幼儿的积极作用，就要让幼儿进行自由的绘本阅读，使幼儿仿若鱼儿一般自由徜徉在绘本阅读的海洋之中[3]。

一方面，教师应在教室中设置开放性的绘本阅读区域，由幼儿自主去选择自身所喜爱的绘本进行阅读，教师要认真观察幼儿对于哪类绘本更为喜爱，根据幼儿所阅读的绘本向其提出相关的问题，而后再让幼儿进行自由阅读，并在阅读过程中去解决教师所提出的问题，保障幼儿早期阅读的有效性。另一方面，在完成阅读后，教师还需帮助幼儿再次认知以及巩固绘本阅读的内容，在此期间，幼儿对于绘本阅读内容已有了较好的理解，而在进行再次阅读时则能够学会享受阅读，从而使幼儿始终处在愉悦的阅读状态之中。

（五）通过阅读绘本开展亲子活动

家长和幼儿一起阅读绘本是一种效果显著的亲子互动方式，而在亲子共同阅读阶段，绘本中的图画以及文字等也能够更好地刺激幼儿的大脑皮层以及视觉系统，在这时家长若能够绘声绘色地向幼儿讲述绘本的内容，有利于激发幼儿的听觉器官，提高幼儿整理与加工信息的水平。更为关键的是，在通过阅读绘本开展亲子活动的过程中，也能够促使家长和幼儿之间建立更为和谐亲密的亲子关系。而对于家长自身来说，在阅读期间不能作为旁观者和评判者，应以一种平等的姿态，作为阅读过程中的参与者，这样幼儿才更乐于和父母共同进行绘本阅读，这才更利于彰显出绘本阅读在幼儿早期阅读中的重要价值。

在进行亲子阅读活动时，家长要根据绘本阅读中的内容进行亲子互动，家长可让幼儿根据绘本的封面来猜一猜绘本所要讲述的故事。这是因为不管对于何种绘本来说，首先映入眼帘的内容都为封面，而在进行绘本阅读之初，让幼儿根据封面图画猜测故事，则会激发幼儿的阅读欲望，让幼儿更为迫切地想要阅读绘本，这样不但能够在一定程度上确保绘本阅读过程的顺利进行，还能够切实凸显出亲子阅读的作用。

三、结语

综上所述，绘本阅读在幼儿早期阅读之中发挥着极为关键的作用。在以往的幼儿教育中，部分教师没有注重进行绘本教育，导致幼儿的早期阅读效率较为低下。所以，为改变上述情况，在当前的早期阅读之中，教师应积极、合理地应用绘本阅读，不断激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的阅读积极性，让幼儿能够迫切、主动地进行绘本阅读，从而提高幼儿的相关阅读能力。

参考文献：

[1]范银平.绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用[J].课程教育研究，2020（1）：93.

[2]赵朔，张洪秀.绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用[J].职业技术，2017（12）：93.

[3]杜娟.精加工策略在幼儿早期阅读中的应用[J].老区建设，2017（12）：87.