浅析中职作文课教学中的兴趣引导

摘 要：写作是一项综合技能，不但与学生本人的语言文字能力有密切关系，还必须以社会实践和生活积累为基础。因此，教师不要一味地按照单元写作要求很教条地给学生布置命题作文，而是要经常变换写作形式，最大限度地提高学生写作文的积极性。要采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高学生的写作能力。

关键词：中职语文教学;作文课教学;兴趣;引导

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.018

從事中职语文教学工作二十年，在中职语文课教学实践中，最直观的感受是现如今越来越多的中职生在写作上不会写甚至是不会想。不是吗？教师常会遇到这样的情况：不少学生对写作文毫无兴趣，感到“没啥可写”，提笔久而未落，搜肠刮肚许久，“生拼硬凑”或凑几段匆忙交差，或抄“成品文”草草了事。奉命作文，缺少写作动力，被动敷衍，应付交差。这些情形导致学生整体写作能力提升相当缓慢或更差劲。究其原因，一个不可忽视的原因就是缺乏兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础。兴趣对学生的学习起着最直接、最活跃的作用。要切实提高学生的写作水平，增强学生的写作能力，就务必要在他们的写作兴趣上下功夫。我在这些年的写作教学中采取了以下做法，以供和同仁们商榷。

一、经常变换写作形式

写作是一项综合技能，不但与学生本人的语言文字能力有密切关系，还必须以社会实践和生活积累为基础。因此，教师不要一味地按照单元写作要求很教条地给学生布置命题作文，而是要经常变换写作形式，最大限度地提高学生写作文的积极性。比如写三个同班同学的人物片段。片段中不得出现学生的姓名或绰号，仅靠几种描写方法的综合使用，让其他同学猜测是班里的那一位;或让学生展开想象，完成一个特定的情境描写等等。由于这些片段篇幅短小，难度不大，学生较容易完成，对提高他们的写作兴趣，小心绕开拼凑成瘾的现状有一定的作用。

二、布置一些能引起争议的作文，拓展写作思路

为了能让中职的学生学会从多角度设立观点，为作文的审题、立意、构思打好基础，有选择和发挥的余地。有争议的作文之所以能引发学生的兴趣，让他们为各自的观点找证据，多评论，就是在开启学生浮想联翩、广开思路的认知大门的。例如练习两种不同的构思：对于“蚕”，既可以说它“吐尽丝方肯离去”，又可说它“作茧自缚”;“天平”，既可赞扬它是“公正无私的楷模”，又可指出它“谁多给一点就倾向谁”的缺点。诸如此类，学生的写作积极性和开拓性思维就慢慢会有一个很大的提升。

三、在写作中发现问题，解决问题

学生在写作文时通常会遇到谋篇布局、构思成文是很具体的写作难题：如“如何修改文章”，“怎样过渡照应主题”，“挑选典型实例”，甚至“怎样正确使用标点符号”等一系列疑虑会应运而生。经常在课堂上点评作文（尤其是借此指出班级中普遍存在的问题）并就这些问题一一讲解，或者读一篇作文让学生自己讲评，会对学生思考立意、开拓思路，用准确的语言表辞达意有极大益处。

通过这种学生提出疑问，或讨论或请教师释疑的方法能让学生注意到作文以小见大、详略得当等方面的写作思路并能提高他们的鉴赏能力。例如命题作文《他（她）给我留下的深刻印象》，要让学生逐步理清写作思路：这是一篇以写人为主的记叙文;主人公以他（她）为主，“我”为次;选取的事件或人物的性格不同一般;再取舍材料，提炼主题。

四、注重材料的趣味性

教师在作文训练中要有意识地将写作与学生的生活环境密切联系起来，鼓励学生多写眼前景，身边事，真实情。如写命题作文《趣事》《家庭风波》等相对容易完成的作文练习。或《从“猪八戒照镜子”说开去》提示学生六种以上不同的角度去构思;《小议拔苗助长》、写辩论稿《近墨者黑/近墨者未必黑》……在引导他们对材料本身的趣味性进一步增强后，引进各种观点，引发他们的思考，对拓展学生的写作思路有切实的增进作用。

五、开发课外实训基地，提高学生实践能力

中小学开展作文课，目的是培养学生的书面表达能力。而到了中职阶段，开展作文课，目的在于学以致用，更注重实用性。因此，中职阶段，我们可以开发和充分利用课外实训基地，让学生走到实训基地去，结合实际情况，进行写作。比如，在教授市场调查报告的撰写时，我们可以给学生布置实践性的作业——到课外实训基地去进行调研，与基地取得联系，为基地做市场调查。具体而言，包括设计调查问卷—发放调查问卷—回收调查问卷—统计问卷结果—撰写调查结论—撰写启示和建议。通过这样一个比较系统的、实践性的过程，学生所学到的写作内容得到了理论到实践的升华。

总之，中等职业学校的学生大部分是未能升入普通高中的学生，语文底子薄，初中阶段在写作上基本没有得到良好的训练，上中职学校后对学习语文没有多大兴趣。在作文教学中如能提高学生的写作兴趣，让他们多观察，勤思考，常动笔，在作文中变被动为主动，文从句顺并能有物可写，有事可议，有情可抒，才能真正在写作道路上循序渐进，慢慢言之有物，言之有理，言之有情。

参考文献：

[1]高尚卿.加强高职应用写作课的实践教学[J].语文学刊，2004（7）.

[2]岳鲁.提高高职学生应用写作能力之我见[J].辽宁高职学报，2004（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 孙彦丽（1971.8— ），女，汉族，山东庆云人，讲师，研究方向：中职语文教学。