浅析微课在高中物理教学中的应用

时间：2024-05-04

摘要：网络信息化的深入发展，对我们的教学方式产生了重要的影响，微课就是在这个时代背景下产生的。微课的使用可以突破时间、地域的限制，更好地促进教学资源的共享。在高中物理教学中使用微课，可以使抽象的物理知识鲜活化，同时可以促进优秀教学资源的交流与共享，对促进物理教学水平的提升具有重要作用。

关键词：微课;高中物理;教学应用

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.144

新课程改革的逐步深入，对教育教学活动提出了越来越高的要求。教育教学活动注重学生学习成绩的提高，但更加关注学生学习能力的提升。微课在高中物理教学中的应用，借助其丰富多样的表现形式，可以极大调动学生的参与积极性，发挥学生的主观能动性，进而达到实现高中物理教学目标，促进学生能力提升的效果。

一、微课的内涵解析

“微课”，从字面上理解即为“简短的课程”。其借助多媒体技术，以简短的方式对真实的课堂教学活动进行展示，具体包括教学反思、素材课件、学生反馈、练习测试等教学环节。微课通常是以某个主题或知识板块为切入，由于不受时空的限制，微课可以为学生的独立学习创造条件，从而实现知识集中性的学习。

相比于其他课程内容，微课具有的突出特点主要表现在以下几方面：一是时间短。“微课”突出的是“微”字，教学时间通常为6-8分钟，在有限的时间内实现课程承载量的最大化，课程重点突出，容易激发学生的学习兴趣。二是内容精。“精”即精简、精炼，微课是教师整个教学过程的高度浓缩，从微课的内容上来看，微课是集中对某一重要知识点或教学环节进行的精简化处理，内容精简、概括，单位时间信息承载量大，加之以信息技术手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习兴趣。三是不受时空限制。微课借助多媒体网络技术，使教师可以把录制好的教学视频上传到网络上，让不同地域的学生可以根据自身学习实际，灵活选择合适的微课资源进行自主学习，不受传授课堂时间、地域的限制，能提高学生学习的主动性。

二、微课在高中物理中的具体应用

（一）课前预习使用微课，提前掌握课程重点

课前预习可以帮助学生掌握课程内容的重点，提高课堂听课的针对性。但高中物理知识抽象、难懂，如果仅仅依靠学生自己进行预习，受学生已有学习基础的影响，预习效果会受到一定影响。微课在高中物理教学中的应用，可以借助多媒体技术，帮助学生理清思路、明确学习的重点与难点。如，在学习“小灯泡伏安特性曲线”这一内容时，教师可以为学生设定几个问题：需要测量哪些量，才可以对小灯泡伏安特性进行描绘？如何去测量？等，同时，为学生提供几个相关的微课，让学生根据自己的学习特点与学习基础等进行预习。通过具体问题的引导和微课的展示，让学生根据微课中的电压表以及电流表示数，把具体的电阻求出来，然后比较给出的电阻，做好相应的引导。在高中物理教学预习环节中，使用微课可以达到丰富学生相关知识、提高学生的观察力与学习能力的效果，在微课学习的过程中，可以引导学生进行积极思考，扩展思维，使学生既学习具体的知识，又提高了综合学习能力，提高课堂听课的针对性，进而全面提高高中物理课堂教学效果。

（二）教学活动中使用微课，使抽象知识具体化

高中物理知识抽象性高、理论性强，学生理解起来有一定的困难。在传统的高中物理教学中，课程内容学习主要是以教师教授和观看课件等方式进行，在这样的教学模式中，学生被动地接受教师讲授的知识，主动性发挥不够。把微课引入到高中物理教学中，可以很好地弥补传统教学方式的不足，把抽象、难懂的物理知识具体化，使物理教学活动更加丰富。这样一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面可以激发学生探索未知领域的积极性。微课以课程中的重要知识、重要原理等为基础，通过真实课堂教学活动来展示，具有很强的逻辑性和情境性，可以引导学生把具体的物理知识和具体的生活实践结合起来，使得抽象的物理知识鲜活起来。

（三）实验设计中应用微课，弥补实验教学的不足

高中物理实验一方面可以对物理原理进行演示、解释，另一方面通过实验可以验证某些结论，实验对物理学习意义重大。但在具体的教学实践中，我们发现并不是所有的物理实验在现实的环境中都有实现的可能，而微课正好可以弥补实验教学存在的这点不足。通过微课来进行实验教学，可以对学生实施引导。如，在学习光电效应概念时，单纯的知识讲解会让学生觉得枯燥难懂，而进行实验教学需要考虑周围气候的干燥性，与锌板之间的连接电器在实验的过程中也会有一定角度地张开，并且电荷也会出现中和的情况，导致实验无法正常的进行操作。