“互联网+”背景下的小学数学教学初探

时间：2024-05-04

摘要：信息技术的不断发展使我们步入了“互联网+”时代背景之中，教学领域对于“互联网+”环境的重视程度也在不断提升。小学数学教师一定要意识到互联网环境对于教学领域造成的影响。对此，教师可基于此对“互联网+”背景下的小学数学教学进行探析，为小学数学教学做出一定的贡献。

关键词：互联网+;小学;数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.143

在新课程改革不斷推进的环境下，“互联网+教育”也成为了重要的发展趋势。在小学数学教学过程中应用互联网信息优势，能够有效弥补传统数学教学模式中存在的不足之处，让整个数学教学内容变得更加丰富，同时也能让数学教学氛围以及情境变得更加形象且生动。为此，教师在小学数学教学课堂之上，一定要意识到“互联网+”背景所造成的积极影响，积极借助于图形、音频以及动画等手段来对小学数学教学进行有效整合，以此来有效提升小学数学的教学效率和质量。

一、“互联网+”背景下教学资源的融合

“互联网+”背景下最为显著的优势就是资源十分丰富，并且还能不受时间以及空间的限制，借助于网络来实现有效互动与共享。为此，在小学数学教学过程中，教师一定要意识到“互联网+”背景下的各种技术的价值，在教学过程中借助于这些技术来有效扩大教师以及学生学习的信息源。在教学过程中，教师不仅可以积极借助于网络软件技术展开数学教学，还能借助于微信、QQ以及电子信息等渠道来进行信息实时交换，这样就能对学生进行针对性的教学与互动，而学生也能及时提出自己的问题与不解，从而提高数学教学的效率和质量。在“互联网+”背景下的小学数学教学中，教师可以积极借助于网络上丰富的数学资源来展开教学，将教学内容与互联网环境下的教学资源有效整合在一起，然后基于此来为学生提供生动且丰富的数学教学资源，这样学生就能有效掌握小学数学教学内容，同时有效拓宽学生数学学习的视野。

二、“互联网+”背景下知识形成过程

作为数学教师，除了要在数学课堂上为学生传授知识之外，还需要加强对学生能力以及思维的培养，这也是新课程标准提出的新要求。小学生虽然记忆力较为良好，可是受心智以及年龄等多方面限制，在理解能力上还是十分的欠缺，尤其是对于数学教材中一些较为抽象的内容，学生经常难以理解。为此，小学数学教师在教学过程中可以借助于“互联网+”背景下的多媒体技术来为学生呈现出生动且具体的数学知识形成过程，这样就能更好地帮助学生了解数学知识内涵与深意，有效简化抽象数学知识的理解难度，促进学生对于数学知识的把握和理解。具体而言，教师在小学数学教学过程中可以将教学内容与能力培养有效结合在一起，在教学过程中为学生融入一些价值观、情感态度等多方面的内容，这样就能更好地体现出过程与方式。学生则能在“互联网+”技术中直观感悟到数学知识形成的过程，这样就能促进学生对于数学知识的把握，同时还能有效实现具体思维向抽象思维的有效转变和过渡，真正有效促进小学生数学素养得以提升和发展，将“互联网+”对于小学数学教学的促进作用有效发挥出来。

三、“互联网+”背景下创设生动的教学情境

“互联网+”背景下的小学数学教学活动要想有序实施，教师还可以在教学过程中借助于互联网信息技术来为学生创设出生动且有趣的教学情境，这样就能让整个教学活动与情境变得更加生动形象，学生也能在良好的氛围中进行数学学习，从而有效促进学生对于新知识的把握和理解，让学生能够更好地解决今后数学学习中遇见的难点。具体而言，教师在小学数学教学过程中，需要意识到“互联网+”背景所带来的各种信息技术，像是多媒体技术、计算机技术等等，然后将其与数学教学内容有效的结合在一起，为学生创设出一个生动、形象且活跃的数学教学氛围，这样学生数学学习的积极性就能得到有效提升，更加主动积极地参与到数学思考与探究之中，从而就能有效提高小学数学教学质量，让学生得到更为全面的发展与提升。

四、“互联网+”背景下数学课后作业的优化

“互联网+”背景下的小学数学教学活动要想有序实施，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以借助于互联网渠道来对课后作业布置进行优化，通过课后作业来有效帮助学生进一步巩固、深化所学数学知识，从而有效提升小学数学教学质量。传统小学数学作业布置大多是以书面习题为主，这种作业形式对于小学生而言十分的枯燥乏味，所以作业布置的效果也尚未有效发挥出来。在“互联网+”背景下，小学数学教师就可以积极借助于多媒体技术来创新小学数学作业设计形式，同时还能借助于互联网与学生在课后进行沟通与互动，这样不仅能够有效激发学生主动完成作业的兴趣，还能让学生在遇见问题的时候及时寻求教师的帮助，从而有效将课后作业的价值充分的突显出来。