试析幼儿自主学习环境的创设路径

时间：2024-05-04

摘要：随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育被提倡，这也成为当下教育发展的趋势。本文立足现阶段幼儿学习环境的现状，从客观环境和主观环境两方面，对幼儿自主学习环境的创设路径进行了全面阐述。

关键词：幼儿教育;自主学习;学习环境，创设路径

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.173

一、客觀环境下，幼儿自主学习环境创设的基本概述

幼儿教育作为一项系统教育工程，不仅是幼儿健康成长的重要保障，同时也是幼儿获得知识、收获童年快乐的重要途径，因此，在当前幼儿个性发展的特殊时期，教师应用心创设区域活动环境，精心挑选活动器材，在为幼儿创设轻松愉快教学环境的基础上，为其自主学习意识的激发、学习能力的锻炼打下坚实基础，具体来看其创设路径如下。

（一）提高对区域活动的重视，满足幼儿自主学习的需求

在新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者各项教学活动的开展提出了明确规范，即在后期的课堂教学过程中，教育工作者各项教学活动都需以激发幼儿学习兴趣为目的，但由于幼儿正处于个性发展的特殊时期，区域活动作为幼儿快乐学习的园地，其搭建的科学性、有效性和合理性与否，在一定程度上对幼儿自主学习意识的培养具有重要影响。因此，在当前素质教育时代背景下，为在趣味性游戏中激发幼儿的自主意识，从幼儿兴趣爱好出发，将趣味性的区域活动融入课堂教学过程中，不仅充分发挥了区域活动的价值，还让知识性内容和操作性游戏相结合，进而为幼儿教育的有效开展打下了坚实基础。

（二）对活动材料进行精心挑选，确保学生主观能动性的充分发挥

经大量教研数据分析可知，倘若幼儿长期处于一种狭窄的自主学习空间内，不仅极易导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，还给学生未来的成长和发展带来了极为不利的影响，而区域性活动的开展，在一定程度上不仅满足了幼儿自主学习的需求，同时也为幼儿学习兴趣的激发奠定了良好的基础。幼儿区域活动开展的有效性，在很大程度上与活动材料的选择息息相关，因此作为幼儿学习的重要载体，将活动材料充分融入到日常的课程教学过程中，不仅极大地保障了幼儿主观能动性的充分发挥，还显著地提高了幼儿的自主学习效果，进而为其自主学习习惯的养成打下了坚实的基础。

此外，在实践操作教学过程中，教育工作者还需从根本上加强对幼儿实践操作能力培养的重视，即通过各种各样的教学材料，为幼儿自主学习意识的培养和自主学习能力的提升创造良好条件。

二、主观环境下，幼儿自主学习环境创设的基本概述

从目前来看，在幼儿教育课堂实践教学过程中，要想从根本上更好地引导幼儿的自主学习，践行“生本”的教育理念，释放其个性，赋予幼儿一定的自主权是当前幼儿教育工作者的核心教育发展方向，其具体的创设路径如下。

（一）践行“生本”教育理念，赋予幼儿一定的自主权

在新课程教育体系改革下，幼儿作为独立的个体，享有一定的自主权，因此，在课程实践教学过程中，幼儿教育工作者一方面需在自身的教学经验基础上，综合考虑幼儿的心理和生理特点，并从其兴趣爱好出发，制订科学合理的教学方案，以此来吸引幼儿的学习兴趣，另一方面，在素质教育时代背景下，幼儿教育工作者要转变教育教学理念，对幼儿学习的日常行为进行规范，尽可能提升幼儿的自主学习空间，提高幼儿的学习兴趣。改变以往的传统教育模式，要践行“生本”教育理念，借助游戏活动的开展促进幼儿自主学习。

（二）引导幼儿活动，多多加强与家长的互动沟通

幼儿教育工作者作为课堂教学的实践者，其自身教育水平和综合素养的高低在一定程度上对幼儿的成长和发展具有重要影响。因此，为从根本上培养幼儿的自主学习意识、锻炼其自主学习能力，教师要根据幼儿当前的心理和年龄特点，创设丰富的集体性教育教学活动，并将其引入教学活动中，不仅极大地提高了学习的有效性，还保障了幼儿在自主学习中能够更好地完成活动内容，进而为从根本上消除了幼儿的抗拒心理和畏难情绪，与此同时，幼儿园各项教育活动都离不开家长的积极参与，幼儿园应通过与家长的沟通交流，让家长积极参与对幼儿的引导，为幼儿的自由释放和自主活动打下坚实基础。