谈初中教育实施“绿色评价”的成效

摘 要：初中教学的改革必然带来评价方式的变革。本课题通过问卷调查和课堂实验，对学生的评价积极探索，实施“绿色评价”的方式，改变了教师的教育理念和教学行为，学生的学和教师的教达到了一个新的境界，对初中教学的评价有一定的指导意义。

关键词：初中教育;课堂教学;绿色评价;实践研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.177

“绿色评价”不是给学生送分，而是千方百计向他们证明：努力就能进步，进步就能迎来好分数。如何在“被学习”“被作业”“被评价”“被自主”……的巨大危机下，让我们的学生有尊严地生长，“绿色评价”给我们的教学带来了希望。

一、以学生为主体，让学生在快乐中学习与进步

学生在“玩”中，不知不觉进行了大量练习，不仅培养了学生的思维能力，更主要的是在学习态度上学生有了很大的改变。

2017年5月我们实验课题组针对“绿色评价”实验对参与实验的学生进行了一次的问卷调查，得到如下结果：（1）有86%的学生认为参加该实验对自己确有帮助。（2）有79.85%的学生认为三次验收性的测试，对于期中考试和期末考试有重要意义。（3）有92%的同学感到自己的数学成绩有大幅度的提升，与上学期比较进步很多。（4）有83%的同学认为“用进步来换分数”的做法对学生有激励作用，应该进一步推广。

俗话说：“好不好，看疗效，行不行，看效果。”以下是几个学生的感悟。

92班王兵瑞同学说：“激发内力才能学得好，过去一节课下来都不知道自己听明白没有，现在‘一帮一对学。师徒捆绑式评价，用进步换取分数。激发了我的学习欲望，我从原来一个羞答答，不敢说话的女孩子，变得胆大了，自信了。尤其对学习数学的兴趣增强了。”

95班王昀颜同学说：“一说考试，我就心怵，原因很简单，自己基础差，数学成绩不好，拿到卷子两眼干瞪着，无从下手，每次考试都是痛苦的煎熬。现在不同了，每一次考试都有我会做的题，增强了自信心，而且每一次考试都确定了及格标准，及格的机会多了，考试成为心中的一种期待。”

二、“绿色评价”，为山区校园带来新希望

从附图中可看到，我校2015年入学的学生的数学刚念了一个学期，在统考中就有57%的学生不及格，且有31.6%严重不及格（即49分以下）。在2015—2016年我们实施了绿色评价，采用了张肇基老师发明的准模测试法，学生的精神状态改变了，对学习更有信心了，我们将初一学生2015年年终考试与2016年年终成绩对比分析（注：统考试卷满分120分，成绩达到96分以上为优秀，成绩达到72分为及格，50—72分为接近合格，50分以下为严重不合格。）优秀率提高了15.2%，严重不合格率下降了22.2%，平均分增长了14分。

面对这一变化，谁也不得不承认，数学成绩有了飞跃式的进步。尽管实验已初见成效，但我们绝不能因此而满足，必须要清醒地认识到，实验还刚刚起步，这个实验还有待于进一步深入和完善，还须向更高境界挺进，现在我校的实验老师们信心百倍、斗志昂扬，决心在我国中小学数学教育界，率先实现“不让一个学生掉队”这一个令许多人梦寐以求的理想。

三、绿色评价研究的卓有成效

通过两年多的实践研究，我们结合绿色评价的实质，在我校取得了很大的成效。

1.根据课标要求及中考范围建立“标准试题库”“验收题库”“准模测试题库”“会战题库”“辅考题库”等对今后的教学，尤其是下一轮年级的教师和备课组积累了大量素材，借鉴意义非常强。

2.备课过程中分析标准试题库，整体把握整章需要落实的知识点，分解到每一节课当中;每一章学完后，就将标准试题库里面该章的内容，印制出来发到每一个学生手中，让每一个学生特别是学困生能够明白这一章那些是必须掌握的基础知识;在验收前两周，再次将标准试题库分解，分成若干个过关考核，再次落实基础题库中的内容;对于“学困生”来说，充分利用好这一资源，减轻了学生的负担，增强了学习的有效性。

3.《绿色评价》实验课题对其他学科也带来了一定的影響，其中“用进步换取分数”的理念已经在语文学科中试行了，也有了明显的效果。

4.实验的有效开展促进了教师教育理念、教学行为的变化。教师们正享受着教学的幸福和专业成长的快乐。学生的学习和教师的教学达到了一个新的境界，形成了良性循环。

四、绿色评价研究存在的主要问题及今后设想

我们在研究的过程中也遇到了不少的困难与问题，如：我们的教学任务重，难免有些力不从心。由于现有教育体制的束缚，学校评价教师就以分数定论，教师教学生的目的就是为了让学生多考分，学生很难学到真正有价值的数学。

当然，我们争取机会在城市中学也推荐我们的成果，在今后的教学中我们还要争取最大限度地解放学生，解放教师，我们渴望学生走出去，教师走出去，让学生在快乐中学数学，教师在快乐中教数学，建立更加完美的评价机制。

参考文献：

[1]汪静.浅谈绿色评价与教育治理的结合[J].中学课程辅导（教师教育），2016（16）.

[2]周俊.实施绿色评价  激发学习动力——基于课标的学业质量绿色评价研究报告[J].初中生世界（初中教学研究），2016（4）.

[3]陈霞.绿色评价，听你的感觉像三月——浅谈小学数学课堂绿色评价的艺术[J].儿童大世界月刊，2016（11）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张修风（1964.5— ），男，汉族，河北邢台人，中小学高级，研究方向：中学数学教学。

课题项目： 课题类别：教育评价改革与创新研究，课题名称：《初中教育实施“绿色评价”实践研究》，课题编号：316054。