中职语文教学的现实困境及应对策略研究

时间：2024-05-04

摘要：语文对于学生的基础素质起着决定性作用，而且语文的教学内容丰富多彩。但是现今中职学校的语文教学存在许多困境，本文将从多个方面探讨中职语文教学的现实困境，并且提出相应的策略。

关键词：中职语文;教学;现实困境;应对策略;研究

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.012

中职院校的教学目标与普通高中的教学目标有所不同，普通高中主要教授通识课程，中职院校教学主要是培育能够适应社会的学生，让学生在毕业之后能够迅速找到适合自己的岗位，快速融入社会。随着新时代社会的不断发展，当今社会对于特殊人才的需求越来越多，为了适应飞速发展的社会，企业对于人才的引进尤其看重。而中职院校培养能力的不足给学生的就业带来了很大压力，语文起着对学生素质全面提高的作用，所以中职院校中的语文教学必不可少。但是就现在中职教学的大环境而言，语文教学存在着许多困境。

一、中职语文教学的现实困境

（一）中职学校的生源素质参差不齐

随着国家扩招政策的颁布，很多学生甚至没有中学毕业，就会被招募进入中职院校，这些学生往往基础都很薄弱，在思维想法以及学习习惯方面，都有着很多不足，对语文学习更没有什么兴趣，也很少能够自觉主动地进行课外阅读和语言积累。除此之外，这类学生往往都没有很好的自律性，甚至存在懒惰的习惯，上课容易走神，学习也往往比较懒散，这些不良的学习心态以及习惯导致学生的学习效率普遍较低，最终造成了语文成绩难以提高的结果。

（二）教师的教学观念落后

现在中职教师对于学生的培养还停留在重理论轻能力的思维阶段上，并且上课也只采取单一的教学模式，这种单一的满堂灌的方式，没有注重到学生的思想情况，没有和学生进行有效互动，没有重视到学生在学习中的主体地位，忽略了学生的存在，最终也就造成了学生对学习语文提不起兴趣这样的现状。并且在语文课堂上睡觉或者玩手机等现象也屡见不鲜，这严重影响了学生语文素质的提高。

（三）学校的教学体制不完善

普通高校学生往往面临着考大学的压力，所以普通高中的学生会更加努力为了考上理想中的大学奋斗，而中职院校则不同，中职院校不需要考核学生的学习成绩，而且中职院校的学生也没有学习上的负担，也不需要考虑升学上的压力。中职院校的特点就在于培养学生的技能，这就造成了很多教师只顾培养学生的专业技能，不够重视学生的基础文化知识。而且很多中职院校的教师不研究教学方法，不和学生进行探讨，也就没能够形成合理的教学体制，从而形成了中职院校学生基础理论知识不扎实的情况。

（四）教学评价的片面化

因为中职院校的特殊性，人们往往会把中职院校的学生的技能放在首要考虑因素上，如果一位学生的专业技能知识非常优秀，那么我们对这个学生的评价就会相对比较高，因为只有专业技能优秀才能够让学生获得更好的工作，所以中职院校针对这一现象就会只评价学生的技能，不评价学生的理论知识，这就导致了教学评价的片面化，导致了学生最基本的素质即语文成绩没有人重视，甚至有的学生还会有语文课上不上都行的这种想法。

二、针对中职语文教学现实困境的应对策略

（一）注重学生的基础教学

针对中职院校学生基础薄弱这一困境，我们要注重中职院校学生的基础知识培养，教师在传授语文知识的过程中应该重视语文基础知识的传授，让学生有大量时间可以学习基础知识，同时教师需要注意到学生的存在感，与学生进行互动，引导学生对文章内容进行理解，让学生将语文知识和所学的专业技能知识联系起来，学以致用。

（二）加强提高教师的素质

教师的素质决定了学生的素质，中职院校应该加大对语文教师的培养力度，讓教师意识到自己对于学生综合能力提高的作用，提高教师的教学能力。另外，中职院校应该组织各种各样的学术交流活动，也可以组织一些专业学科技能比赛的活动，打造浓厚的语文教学研究的氛围，激励教师不断提高自身素质，促使教师对教学成果进行反思。

（三）实施合理的评价机制

因为没有升学压力，中职院校的教学相对于普通高中而言会更加灵活，所以中职院校应该根据自己学校和学生的特点，制订符合学生的教学评价体系。比如，在针对考试试卷的设置上可以尽量少地选择客观题，将一些主观题的比例加大，这样教师可以通过学生对于主观题的解答来了解和评价学生的理解能力和实践能力。因为主观试题没有固定答案，所以更能够激发中职院校学生的思维。只要学生的逻辑合理，语言运用准确，都可以给予相应分数，这样的方式可以培养学生的自信，也可以激发学生独立思考的积极性。