基于信息技术的读写学习资源的应用研究

摘 要：《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。而倡导全民读写先后三次被写进政府工作报告，由此可见，读写学习资源已成为语文教学的重中之重。然而，面对目前学校、社会、家庭等多种因素，学生的读写学习资源还是明显处于弱势。利用多媒体、微信、网络等资源，充分调动了学生读写学习资源的积极性，创设了高效、广阔、互动的读写空间。

关键词：信息技术;读写;学习资源;共享

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.141

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是读写、读写、再读写。”如今受电子媒介冲击，电视、电脑、手机等多种媒体占据了人们很多时间，读书被淡化，不利于学生的发展。

一、问题与现状分析

（一）对读写学习资源不够重视，缺乏兴趣

应试教育只重视分数，学生业余时间被大量的作业、训练挤占，无暇进行读写学习。很多家长觉得孩子看书是“不务正业”影响学习，从而进行封锁，无形中削弱了孩子读写的兴趣。

（二）对读写学习资源环境影响氛围不浓

有些家长由于环境因素，大多无读写书报的习惯，不能成为孩子读写学习资源的榜样。同时，学校单一的知识评价体系，也间接导致了学生缺乏读写的积极性。

（三）学生拥有的书籍数量少且读写面窄

欠发达地区家庭藏书很少，个别家里甚至只有孩子的教科书，有时让孩子买本书也会遭来家长的质问。教师可利用多媒体、网络等信息技术与读写学习资源进行整合，提高学生对读写学习资源的兴趣，帮助学生提高读写量，让他们在读写学习资源的路上越走越远。

二、信息技術为载体的读写学习资源

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术已经被广泛应用，它所展现的音频、视频、图像、互动等，给学生提供了一个全新的平台。

（一）信息技术拓宽学生自主读写的渠道

新课标指出：语文学习要充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践、培养语文能力、促进主动发展。利用网络信息技术进行文本的拓展，使得有限的课堂和课本得到充实，为语文的读写学习资源提供广泛的获取渠道，也为实现学生的自主读写、自主学习创造条件。充分运用信息技术，与读写进行整合，不仅培养了学生搜集、处理、运用信息的能力，也提高了学生的语言、交际、心理等综合素质。

（二）信息技术提供丰富的读写资源及方法

教师给学生推荐一些优秀网站，向学生介绍搜集读写素材的方法，帮助学生进行读写学习资源的搜集。让学生体验到信息技术网络读写资源的丰富。课前课后，布置一些有关的读物，交给学生怎么搜索有用资源，遇到困难时，如何解决，如何更快更准确地找到自己需要的东西。建立校本读写资源库，针对学生特点，指导学生实行网上读写，网上交流。收集各类资料发布到校本资源库，学生可以自主选择感兴趣的文章进行读写，并进行分享，促进学生自主参与意识，培养学生良好的读写习惯。实践证明，信息技术资源为学生感悟性读写提供了便利，极大地丰富了学生的读写学习资源，拓展了知识，开阔了视野。开设读写学习资源指导课，向学生推荐名人传记、寓言故事等书籍的读写方法，激发学生读写兴趣的同时，让学生在最短的时间内掌握读写的技巧，培养良好的读写方法，从而在读书中得到思想的升华。

（三）营造浓郁氛围激发兴趣

良好的氛围也是一种语言，是传递信息的独特交往形式。好的氛围蕴含着巨大的、潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。于是，我们在网上搜集了很多适合初中生的经典内容，配以精美的图画，张贴出来，营造一种浓浓的文化氛围。如：百米文化长廊，在学校楼道、走廊、墙壁等处创建了一个百米文化长廊，学生目之所及。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。

（四）微信平台共享提升

每班都建有各自的微信群，我们开展了亲子读写、快乐读写、百日读写等，不同的年龄段有不同的活动，比如七年级亲子读写。每天晚上学生在家长的陪同监督下，共同读写，写出读书笔记、自己的感悟心得等，并让父母发到班级微信群或者朋友圈，共同欣赏一起提升。学生们在快乐中坚持着，在激励中成长着。

参考文献：

[1]剡禧玲.交互式电子白板在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2018（7）.

[2]马玉风.交互式电子白板在初中语文读写教学中的应用[J].西部素质教育，2017（8）.

[3]覃芸.交互式白板，为语文教学增添色彩——观《心田上的百合花》有感[J].科学咨询（教育科研），2016（9）.

作者简介：杨丽娜（1984.9— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：语文教育教学。

基金项目：本论文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文教学中学生读写结合能力发展的研究 》，课题立项号GS[2018]GHB0697的研究成果。