探究性学习在高中生物教学中的实施策略

摘 要：培养学生自主探究能力，是新课改后对高中生物教学提出的要求和标准。高中生在不断向着成熟方向发展，已有了强烈的自我意识，可以合理地选择自己的学习方法。根据新课标的改革要求，教师需要转变传统的一言堂教学方式，在课堂教学中要加强与学生之间的互动，形成良好的课堂氛围，调动学生探究性学习的积极性。

关键词：高中生物;探究性学习;培养高中生物;探究性学习;培养

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.031

探究性学习提倡学生自主探究问题的起因，并寻找解决的方案，全面提升学生的发散思维，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习生物的积极性，提高高中生物教学的教学效率。

一、激发学生学习兴趣为探究性学习奠定基础

兴趣对于学生实施探究性学习有非常重要的促进性作用。学生如果对学习产生兴趣，会更加喜欢学习，从而不断提高学习成绩，并获得学习的快乐与主动的体验。在高中生物学科的教学过程中，教师需主动探究合理、科学的教学技巧与方法，激发学生对生物学习的兴趣，让学生在学习中发现生物知识的有趣性。教师还需辅助学生积极地进行观察，强化学生对生物知识的学习兴趣，提升学生的观察能力。除此之外，教师还可采用合理的教学方法调动学生的学习热情。所以，生物教师需最大限度地引导学生克服各种困难，培养学生学习生物的积极性。学生一旦对生物学习产生兴趣，会主动提升探究性学习意识。例如，教学“环境因素对光合作用的影响”一课前，教师让学生先了解光合作用都会受哪些环境因素的影响，不同的环境因素会对光合作用产生什么样的影响。在课堂上，教师考查学生掌握基础知识的程度，让学生自己总结环境因素对光合作用的影响。最后设计“环境因素对光合作用的影响”实验，让学生自己观察实验过程，并做出实验总结，会发现光的强弱程度、温度、C02浓度都会对光合作用产生影响，这种自主探究的实验教学方式，可以激发学生的学习积极性，使其感受在探究知识过程中的乐趣，加深对相关理论知识的理解，取得事半功倍的效果[1]。

二、教会学生掌握探究性学习技巧和方法

随着社会的快速发展，社会对于人才的需求有了更高的标准，需要具备综合素质且独立自主思维能力强的高效人才。高中生物教师在平时的教学过程中，需让学生充分了解自己以后的发展，强化对学生探究性学习与独立思维能力的培养。在此情况下，教师可主动打破以往只依靠教材进行教学的局限性，主动引导和激励学生进行探究性学习和独立思考。在教学过程中，主动突破以往教学模式的束缚，为学生创设更加宽广的想象空间，创造性地提出假设的问题，让学生大胆进行思考。学习的主要目的并不是最终的结果，而是对学生思考过程加强关注。学习的基础是思考，思考又源于质疑，质疑会让学生进行不断的探究。为学生创设出表达自身见解的契机，同时公开展现学生解决问题的思维方式与设计探究的过程，找出问题形成的原因，并提出解决的方法。在此过程中，针对错误类问题，教师需合理引导学生进行及时的纠正和修改，让学生的疑虑可以在讨论与辩论过程中不断得到印证，最终找到最合理的答案。例如在进行生物组织内的糖类脂肪与蛋白质的检测实验时，首先可以引导学生思考检测的内容和检测的结果之间有哪些必然的关联，再由学生动手实践，将不同的试剂加入一定组织之中，通过对多颜色变化过程的观察，验证自己的推测，从而在加深學生印象的同时促进学生生物学习兴趣的提升。这样操作可以促进教学过程中师生的充分沟通，让学生在不断探究的过程中，提升学生探究性学习的积极性[2]。

三、对课堂内容进行总结加强引导

在生物学科的课堂教学过程中，学生能够通过学习了解生物知识，但对所学的知识却不能深刻地记忆，这便需要让学生对知识进行及时记忆和总结，防止遗忘。生物教师可适当地让学生做一些习题，通过有效的练习加强学生对知识的掌握。课后练习可以辅助学生对所学的知识进行了解和记忆，总结是否有遗漏的知识点，在此过程中需要学生对复习过程中的难题和错题加以重视。除此之外，教师还需要积极地引导学生自主独立地总结课上所学的相关知识点，在章节学习完以后对重点和难点知识实施分类、分层。如：引导学生通过制作表格或树状图的方式对知识进行分析和总结，引导学生结合自身的学习特点及偏好对重点和难点知识进行合理的标注。利用总结和归纳的方式，学生不但能够对所学的知识加深记忆，还可让思维得到充分的锻炼及发展，构建理性、系统化的知识框架，提升自身的探究性学习。

综上所述，探究性学习是新课改教育下一项不可或缺的教学重点和难点，教师需有效结合生物学科本身具有的特殊性，加强探究性学习的实施，为社会培养出具有自主独立思维的高效综合型人才，促进社会的可持续发展。

参考文献：

[1]布云吾列扎·尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：90.

[2]郭春静.浅析探究性学习在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2016（27）：141.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：贺欣华（1980.9— ），女，汉族，河北邢台人，中学一级，研究方向：高中生物教学研究。