浅谈小学生朗读能力的培养策略

摘 要：朗讀在小学语文教学中占据重要的地位，小学语文教师要采取多种行之有效的方法激发学生的朗读兴趣，给学生提供朗读展示的舞台，制订朗读训练计划，有步骤地推进朗读训练，提高每一个学生的朗读水平，从而提高语文学科素养。

关键词：小学生;朗读能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.033

小学语文课程标准指出：小学语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”朗读是小学生学习语文必备的一项基本功，良好的朗读能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，还可以提升学生的语文综合素养。在小学语文教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢？

一、采取有效措施，激发朗读兴趣

众所周知，兴趣在学生的学习中有非常重要的作用，学习任何一门知识，只要学生的积极性足够高，对这门知识的接受程度就会越高，对文本的理解程度也就会越高。所以要通过多种途径激发学生的朗读欲望，让每一个学生都能积极主动地投入到朗读中去。要达到这一目的，首先，教师要声情并茂地朗读，要做到正确、流利、有感情地朗读，通过教师抑扬顿挫的朗读激发学生的朗读热情，唤起学生朗读的欲望。其次，要鼓励学生大胆朗读，敢于放开声音。当学生朗读时，教师要表现出对他的关注，及时予以表扬，让学生体验朗读成功的喜悦。当学生朗读出现错误的时候，教师也要及时指出问题所在，并提醒他要注意纠正，鼓励他再次尝试，达到准确表达的程度。三是经常组织师生合作朗读活动。师生同时读可以让学生在朗读过程中模仿教师的朗读，注意把握朗读的节奏、重音等，提高朗读的效率。在很多课文的朗读中采用这种方法，师生相互合作能更好地激发学生的朗读热情和积极性，对学生学习朗读有很大的帮助。

二、方法引路，营造良好氛围，增强朗读积极性

朗读课文的基本要求是“正确、流利、有感情”。虽然只是短短七个字，但实践起来却很难，作为一名语文教师，首先要明确“正确”就是不加字、不掉字、不错字、不重复、不唱读，还要注意不能把一个完整的句子给读破。很多时候，我们在读一个长句子时，容易把这个句子的停顿给弄错，结果导致整个句子的意思出现偏差或者南辕北辙。“流利”就是朗读非常顺畅，没有磕绊，保持正常语速朗读。“有感情”指的就是对课文基本内容的理解和把握，这需要在体会课文表达中心上下功夫，把握作者的写作意图，明确作者要说明的核心问题，然后朗读出来。要想做到“正确、流利、有感情”，就需要给每一个学生打好基本功，让每一个学生都有完整的朗读体验，让他们在不断的朗读中寻找感觉，把握文本的味道和情趣，形成良好的读书习惯。

在朗读训练中，语文教师一定要耐住性子，静心聆听每一个学生的朗读，让每一个学生都能充分展示，比如在指导学生朗读《再见了，亲人》一课时，就可以让所有学生先把文本读通、读熟，然后有针对性地对学生进行朗读训练和指导，让他们把握志愿军对朝鲜人民的感激之情，在朗读中感悟以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军的感谢和付出，通过引领学生读第一节，让学生找到感觉，然后指导学生读第二、三节，让他们进一步感受这种血浓于水的情感。最后进行感情的升华，读出依依惜别之情。在这个训练中，教师要充分尊重每一个学生，让他们反复训练，在不断朗读中寻找感觉，真正做到正确、流利、有感情地朗读。这样一来，理解课文内容就水到渠成了。

众所周知，高水平的朗读技巧不是一蹴而就的，也不是轻而易举就能实现的。因此，在朗读训练中，语文教师要注意采取多种方法，如范读、男女生接读、自己选择读、小组合作读等，让学生敢读、愿读、乐读，在不同形式的训练中始终保持新鲜感。在朗读过程中，也要经常根据文本的内容选择恰当的背景音乐，让学生进行配乐朗读，让每一个学生都能充分展示自己的朗读水平。当学生出现朗读障碍的时候，可以及时组织学生进行讨论，反复尝试各种解决方案，让学生在尝试中实现自我突破，从而进一步增强朗读的自信，提高朗读水平。当学生朗读水平提升时，就要及时给予学生最高的褒奖和评价，如“你读得棒极了！”“你太让我惊讶了！我真佩服你！”这样的鼓励会让学生感受到教师对他的关注和尊重，信心倍增，在今后的朗读中也会表现得更投入，成绩也就会越来越好。

三、制定长远规划，持续提高朗读效率

任何事情要想长期坚持下去，就必须保持新鲜活力，朗读也是一样。教师可以在学生进行常规朗读训练一定时间的节点上，根据不同节日、不同学习内容或者学校活动，适时组织开展朗读比赛，如“朗读小达人”展示活动、“中秋节诗歌朗诵会”等，让每一个学生都能积极训练，积极准备。在展示时，可以邀请家长来观摩，并担任评委，表彰优秀，鼓励后进，促进不同层次的学生都能提高朗读水平。要想实现这一目标，教师必须要有长远规划，在计划制订过程中，要考虑到不同层次学生的差异，考虑到学生的共性，结合学生在朗读训练中的实际情况，合理安排不同活动内容，不断创新和改进朗读训练的形式，激发朗读兴趣，让每一个学生都能积极参与朗读训练，从而持续提升所有学生的朗读能力。

总之，只要教师有目标，有计划，有措施，有行动，有评价，就一定会最大限度地提高每一个学生的朗读水平，也一定会提高每一个学生的语文素养。

参考文献：

[1]赵来合.小学生朗读能力的培养[J].中国教育技术装备，2009（25）.

[2]柯丽璇.浅谈小学生朗读能力的培养[J].教育界，2018（16）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：栾美玲（1990— ），女，汉族，山东淄博人，二级教师，研究方向：小学语文教育。