语文教学中的几点感悟

摘 要：教学有法，但无定法，每一堂课，每一个环节都要有一定的目的性和教育性。语文学习是一个慢工程，成绩提高不可能一蹴而就，教师只有在教学过程中不断积累，不断反思，不断改变教学方法，才能有效提高学生的语文水平。教师在教学中要着眼于学生自身能力，改变课堂教学方法，引导学生自主学习，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。精心设计课堂教学，结合不同题材的文章，进行适当的练笔，提高学生的写作水平。不断拓展学生的思维能力，让学生学活，学好语文。

关键词：改变课堂;精心设计;写作教学和讲读教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.053

中学语文教学费时、费力、见效慢，学生成绩的提高是一个长期的工程。一篇文章，不管长短难易，不论古今中外，总要有时代背景、作家作品、字词语句、段落大意、主题思想、写作特点等，这都需要教师逐一讲解、指导，从而形成了一套固定的模式。如何在课堂上发挥学生的学习主动性，让学生自己去想、去说、去辨别，调动学生积极性，让学生掌握方法，学有所得，是近几年我一直思考的问题。通教学实践，我认为可以从以下几方面来做。

一、着眼学生自身能力，改变课堂教学方法

课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学的成败直接关系到教学效果的好坏和学生成绩的高低。因此，必须立足于课本设计好每一堂课，着眼学生自身能力，搞清楚这堂课的重点、难点，明确要培养学生的什么能力，是观察力、记忆力，还是思维力、想象力;用什么方法培养这些能力，怎样让学生把课本知识转化为各种能力。教师要反思，如果自己是学生，听完课后学到了什么知识，培养了自己什么能力，对这节课有什么看法，怎样去思考同类的文章，这些都是教师应该考虑的。比如，在讲授《岳阳楼记》时，我改变了文言文教学对号入座的传统的教学方法，而是把课堂的主动权交给学生，并有意识、有计划、有针对性地激发学生的学习兴趣，发展学生的自学能力和思维能力。为了更好地突出《岳阳楼记》这篇文章的重点，领会作者的伟大抱负，学习独具特色的景物描写，我采用直观教具导入新课，让学生在电子白板中欣赏描绘洞庭湖不同景色的四幅画——即“岳阳楼大观”“淫雨霏霏”“春和景明”“浮光跃金”，通过欣赏画面发展学生的想象、联想、分析、综合等多种能力，通过画面吸引学生自己去解决相关的字词句段，翻译理解课文，明确课文的内容。无形中培养了学生的自学能力，增强了学生的主观能动性，使学生更有效地掌握了知识。

二、精心设计课堂教学，只有教者有法，才使学者有劲

语文教学中，不同体裁的文章应采取不同的教学方法，避免千篇一律的讲法，力求做到常讲常新，篇篇有诱惑力，课课具新鲜感，将学生的思维不断引入深处，即使不是“一石激起千层浪”，也得“风乍起吹皱一池春水”，在学生的脑海里掀起涟漪。《我的叔叔于勒》是中学语文现代文教学中的传统名篇，学习这篇小说一方面要使学生了解主要人物在理想破灭的前后态度变化，揭示出人性的虚伪，人与人之间的冷漠无情，金钱重于亲情的小市民心理;另外，更重要的是学会阅读和欣赏讽刺小说。为了突出这一难点，在教学过程中，可充分调动学生的思维感官，对本文的語言特点、写作手法以及它们与表达主题的关系等，进行反复的比较剖析，同时引进助读讽刺作品《葛朗台》，让学生把这篇小说同《我的叔叔于勒》对比阅读，有助于学生对讽刺小说的语言特点和写作手法的掌握，突破了难点。这种教学方式提高了学生阅读和欣赏这类小说的能力，这样讲课学生感到很有“味道”，而这种“味道”只有思维处于兴奋状态时才能真正品尝到、体会到。

三、把写作教学和讲读教学结合起来

在语文教学中，要进一步培养学生的阅读兴趣和写作技能，还要把写作教学和讲读教学结合起来，读什么写什么。根据教学需要，按照文章体裁编排讲读课文，由浅入深地引出知识体系，由简到繁地进行读写训练。这样，学生从课本的范文中揣摩出写作要领及写作思路，然后进行写作实践，既促进了学生学习范文的积极性，又使讲读和写作形成了一个有机的整体。这样的写作，紧密结合教学实际，生动活泼，丰富多彩，学生兴趣很浓，写起来也就“顺手”多了，从而大大提高了学生的写作水平。所以，在平时的语文教学中，教师要抓住范文，把写作教学和课堂讲读结合起来，有针对性地做些小练笔，练习多了，写作水平自然提高了。教师在讲解课文的过程中还要鼓励学生多读书，不断拓展视野，拓宽知识面，告诉他们要读什么，怎样读，让他们读一些与课文内容有关的课外书籍，读一些古今中外的经典名著。还要告诉他们怎样写，中学语文教材每一单元的单元写作，其实就是对本单元学习的例文的写作指导，在单元写作过程中教师要明确告诉学生怎样写，写什么，在课堂上把写作教学和讲读教学结合起来，提高学生的语文水平。

总之，语文教学是在不断积累和感悟中进行的，教师在教的过程中要有意识地培养学生的各种能力。学生始终是学习的主体，教师的责任就是要在教给学生知识的同时，教会学生学习的方法。教师在教学中的每一个环节和每一个细节关系到学生对知识的理解和掌握，教师在课堂上要鼓励学生动手、动脑、动口，自觉学习，大胆感悟，使学生在语文课堂教学中学有所得。

参考文献：

[1]王尚文，吴克强主编. 中学语文教学研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]华娟.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D].苏州大学，2011.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：赵昌（1978.12— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学语文教学。