初中数学课堂教学中如何进行分层教学

摘 要：任何一个班级里都有中等生、优等生和学困生，初中数学教师应明确学生之间的差距，在讲解数学知识之前，应先结合全体学生的实际情况，将其分为多个层次，针对不同层次的学生分层提出问题，布置学习任务、练习题等，深入落实分层教学法。促使全体学生都能轻松解决问题、完成任务以及快速解题，有利于提高各个层次学生学习的主动性和自觉性，同时缩短学生之间的差距，取得较好的教学效果。

关键词：初中数学;课堂教学;分层教学法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.058

在进行初中数学课堂教学时，教师应认识到班级里学困生较多，学生之间的差距较大，两极分化现象严重，导致部分学生不主动学习知识，难以调动学生的积极性，致使课堂氛围沉闷。对于这一现状，教师在教学中应注重开展分层教学，根据学生的实际情况，将其分为三个层次，之后，分层提问、分层布置练习题，不仅能实现因材施教的教学目标，还促进了各个层次的学生都能有所进步，有效提升数学教学效果。

一、分层教学的含义和意义

所谓分层教学是指初中数学教学过程中，教师按照学生的个体差异，将其分为三个层次，对于不同层次的学生布置不同的学习任务，提出不同的要求，做到因材施教，促使各个层次的学生在教师的引导下完成任务，并高效学习知识，从而加快数学教学进度。由此可知，分层教学中教师一定要考虑到学生之间的个体差异，根据各个方面存有的差异，分为多个层次后，分层次提问、布置数学题，促使各层次学生都能快速解决问题，以及求解出习题答案，有效提高全体学生解决问题的能力和解题能力。因此，课堂上进行分层教学，能够使班级里的学困生快速理解知识，独立总结出答案、运用知识解题等，学生综合能力得以提高，既促进学生进步，又使学生跟上教学进度，可见开展分层教学具有重要意义。

二、初中数学课堂教学中如何进行分层教学 

（一）结合学生个体差异分层

现阶段，初中数学教学中教师为了缩短学生之间的差距，在讲解数学知识时，应认识到结合学生的个体差异分层，依据学生的考试成绩将其分为ABC三个层次。A层次的学生为成绩优异、学习能力较强、基础知识扎实的。B层次学生为成绩中等，学习能力一般，基础知识需巩固，并缺乏主动性和自觉性，需反复强调才能调动学生积极思考的，这个层次的学生学习积极性不高，听课时容易走神。C层次学生为学习能力较差、成绩低、数学基础薄弱，经常不按时完成作业的。教师结合全体学生个体差异分层后再进行教学工作，在讲解知识时，对于C层学生，应适当放慢讲课的速度，并引导学生举手发言，提出不懂的知识和疑问，帮助学生答疑解惑，使学生深入理解知识点，扎实掌握教学内容。而对于AB层次的学生，教师可以加快讲课的速度，使学生在学习中快速理解和掌握知识，有效提高学生的学习效率。由此可知，教师在传授知识的过程中要重视开展分层教学，促使各个层次的学生高效学习知识，必然会取得较好的教学效果[1]。

（二）分层提出问题

在新课改背景下，初中数学教师应认识到传统的教学模式已经不适用，在讲解教材内容时，注重落实分层教学法，依据学生在各个方面的差异，将其分为三个层次，针对各层学生分层提出问题。全面考虑到各层学生之间的差异，认识到如果不注重分层提问，学困生难以快速解决问题，必然会打击学生的自信心，使学生对解决问题没有自信心，从而不主动探究和思考。为了避免出现这种情况，必须要做到分层提问[2]。

例如：在学习“平面直角坐标系”时，教师分层提出问题。对于A层次学生提出较难的问题，有利于激发学生潜能。而对于BC层次的学生，教师应提出简单的问题：如何确定平面直角坐标系的各个点和位置？引发学生深入思考、认真分析。学生在深思熟虑后，自主探究教材中的知识点，逐渐归纳得出答案，有效提高学生的总结能力和探究能力。可见，开展分层教学，有利于促进全体学生在原有基础上都能有所进步。

（三）分层布置练习题

现阶段，初中数学教师应积极开展分层教学，从而合理划分层次后，分层布置练习题，要求各个层次的学生在规定的时间内解题，并举手说出答案，全体学生明确学习目标，主动做题，并在解题过程中注意力更专注，思维更活跃，更加认真分析和思考数学练习题，有利于提高各个层次学生的逻辑思维能力、思考力和分析能力，可见开展分层教学的重要性。

例如：学习“二次根式的加法”时，教师先讲解新知识，之后对于BC层的学生布置简单的二次根式加法题，学生不仅巩固了知识，还学会了如何解加法题，促使学生学以致用，有效提高学生的解题能力和运用知识的能力。另外，针对A层次学生，应布置难度较高的练习题，有利于拓展学生思维空间，必然会增强学生思维能力和解题能力，可见教学中运用分層教学法，开展分层教学非常重要。

综上所述，初中数学教学过程中教师应认识到开展分层教学的重要性，根据学生的学习能力、数学成绩，将其分为多个层次。在进行教学工作时，分层提出难度不同的问题，分层布置数学习题，使各层次学生都能轻松解决问题，高效做题，不断增强学生自信心，并促进各层学生综合能力的提高。可见开展分层教学有利于提升数学教学效果和质量，说明分层教学法具有可行性，值得广泛应用，能实现学生数学学习质量的提高。

参考文献：

[1]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：132.

[2]胡颖婷.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学教学通讯，2018（26）：34.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张金玲（1976.3— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。