农村中小学教师的职业幸福感现状以及提升方法

杨尚云 苏美竹 张连芬

摘 要：教师在人类文化的传播中占有重要地位，教师通过带领学生学习知识与技能，引导学生掌握基本的人文素养，形成良好的思想品德。基于教师在人类社会的重要作用，教师本人的职业幸福感现状也成为社会重点关注内容，本文围绕农村中小学教师工作，从教师心理状态、社会期望、教学成果评价等方面探索如何提升农村中小学教师的职业幸福感。

关键词：农村中小学教师;职业幸福感;提升方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.178

教育从古至今就是人类社会关注的重点问题，现代社会更是如此，政府重视教育、家长关注教育，作为教育主导者的教师自然就成为社会重点关注对象，教师面临的期望越高，压力就越大，教师的职业幸福感现状也是不可忽视的内容。教师的职业幸福感关乎教师职业生涯的信心与状态，教师的职业幸福感高，就有更旺盛的精力投身教育事业，学生接受的教育就更全面，社会总体教育水平就会进步，而教师的职业幸福感低不仅不利于教师自身的发展，对学生、社会发展都是十分不利的，因此，社会各界需要更加重视教师职业幸福感的提升。本文从以下方面对提升教师职业幸福感的方法进行探究。

一、改善教师的心理状态，提升职业幸福感

心理测试一直是各种入职测试的重点，但由于条件的限制，很多教师的心理状态的改善方面没有得到足够的重视。农村中小学教师面对数量过多的学生，要在课堂上保证所有学生都能认真听讲，课下还要督促学生及时复习、批改学生作业以及关注学生心理状态和身体素质，由于小学生中学生的思想还不成熟，教师除了要教授学生文化知识，还要付更多的耐心和精力去引导学生树立准确的人生观和价值观。当教师面对调皮的学生、繁重的课程安排时，总是不可避免地会出现应付不及时的情况，此时教师的情绪如果得不到排解，教师的幸福感就会有所降低，如果形成恶性循环，教师的职业生涯都会面临威胁。学校应该时刻关注教师的心理状态，定期给教师安排一些促进心理压力排解的课程，帮助教师排解心理压力，时刻给予教师春天般的温暖，關注教师心理、家庭以及财务状况，提高教师的职业幸福感，教师幸福感增强，学校教学才会充满希望与活力。

二、社会各界要客观对待，减轻教师压力

教师职业最本质的特征就是“教书育人”，教师不仅仅是向学生传授人类的优秀文明成果，更深层次在于，教师要通过自己的言传身教去培养全面发展的人才。农村和城市的中小学教育还存在较大的差距，这就对农村教师提出了更高的要求，不仅要时时刻刻学习新的知识，对教学中出现的问题还要能够灵活处理。就学生品德素养的培养来说，农村教师需要付出百倍的努力来克服物质条件上的不足，并尽力保证每个学生素养发展的平衡。社会对农村教师的期望是高的，但农村教师的社会地位却并不是很高，部分教师受到薪资的吸引，已经逐渐离开农村，造成农村优质教学资源向城市转移的状况。这对教师的心理素质也是一种考验，更关乎社会总体教育水平。因此，社会各界要客观看待教师的责任，学校和相关部门应该制订出相关规定提高教师的职业幸福感，家长也要积极配合教师，促进学生全面发展，从而使教师的职业成就感得到增强。

三、客观评价教学成果，提升教师幸福感

对教学成果的评价，关乎农村教师的教学积极性，也关乎以后的工作发展及待遇。部分农村地区对教师教学成果的评价仅仅以及格率和合格率为标准，所带班级的合格率上升就代表教师教学工作突出，对以后的职业生涯也有重要影响。也有部分教师所带班级成绩并不是很理想，但是学生的整体素质，能力和素养有很大的提高。教学评价手段的硬化，导致这部分教师往往享受不到相应的回报。如果教师的教学成果得不到肯定，教学工作中就会缺乏积极性，教学工作中的职业幸福感也会不断降低，这时候大部分教师会选择离开农村，选择到城市教学，最终就导致优质师资力量的流失。

因此，对教学成果的评价不能仅仅局限于课堂成果，还要注意对学生品德和能力培养的考核。要通过教师的受欢迎程度，平时的人际关系，处理问题的方式多个角度来对农村教师进行综合考量，减少考核过程中的不确定性和不平衡性。这就需要社会力量，学校以及全体教师的共同努力。

四、结语

面对教育，我们经常会不自觉地将大部分的时间和精力都集中到学生身上，这当然无可厚非，毕竟学生才是教育的主体，但学生接受的教育水平高低直接来自于教师的教学，教师主导了教学。我们应当在教育中坚持重点论与两点论相结合，既关注学生又重视教师在教学中的地位，时刻关注教师职业幸福感，双管齐下，提高教育水平，确保教师的切身利益。

参考文献：

[1]姜凤萍.农村教师职业幸福感及其心理健康研究现状分析[J].中国农村卫生事业管理，2017（1）.

[2]刘婷婷.中小学教师职业幸福感影响因素及提升策略研究[J].西北成人教育学院学报，2017（1）.

[3]马弘.当前我国中小学教师职业幸福感的现状、致因及提升策略[J].科教导刊（上旬刊），2012（7）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 杨尚云（1978.6— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：学生德育教育及数学教学。