在阅读中培养学生的创新思维能力

摘 要：纵观小学语文教学大纲中的有关内容，其明确指出，小学语文阅读教学的一大目的是引导学生在阅读活动参与中实现阅读能力的提升，阅读习惯的养成。为了实现这一阅读教学目的，教师在小学语文阅读教学活动开展中，要采取多样化的方式激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中自主思考，促进其创新思维精神的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维能力；培养对策

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.097

在本文中，我主要立足小学语文阅读教学活动的开展谈一谈如何培养学生的创新思维能力。

一、引奇激趣

要想有效地激发学生的创造能力，首先要引导学生多思多问，在问题中提升学生的创造性思维。在语文教学活动开展中，学生的兴趣常常表现为好奇心。当学生对某一内容产生好奇心的时候，其自然而然地会产生独特的思维方式。对此，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会借助以下方式调动学生的好奇心。

（一）设置悬念

对于小学阶段的学生而言，其语文知识储备是较为浅薄的，阅读能力是较为薄弱的，枯燥单一的文本阅读是无法激发其阅读兴趣的。而悬念的设置在以学生的渴望心理基础上，以有效的方式将学生的渴盼与阅读内容结合起来，在“山穷水复已无路，柳暗花明又一村”的情境中调动学生的阅读欲望，驱使学生在阅读中探寻问题的答案。以《燕子》该内容教学为例，在课堂教学之初，我立足日常生活中所见到的燕子形象，利用谜语的方式为学生设置了这样的悬念：白白的肚皮，黑黑的褂子，尾部一把小剪刀。冬天飞往南方去，春天飞回把春报。该谜语一经呈现就吸引了学生的注意力，学生在想象力的作用下，对老师所描绘的内容进行思考，结合其已有的生活经验探索谜底。在学生探究出谜底之后，我会引导学生思考燕子究竟是什么样子的。如此方式，不仅可以激活學生的思维，还可以使学生在自主探究中实现思维的发散，有利于其创新思维能力的发展。同时，还可以在学生的兴趣驱使下自然而然地引入新知内容，一举两得。

（二）创设情境

在新课改背景下，情境教学一经提出就受到了广大教师的青睐。在小学语文阅读教学活动开展中，利用情境不仅可以将抽象晦涩的文字语言以情景的方式直观形象地展现在学生面前，还可以使学生在情境体验中对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，在情境体验中陶冶情操。以《石头书》该阅读内容教学为例，我立足文本内容，借助问题情境创设的方式向学生提出了这样的问题：这篇文章的前两个自然段中，川川小朋友对趴在地上的勘察队叔叔们感到很好奇，这些叔叔们到底在看些什么呢？在5—13自然段中，勘察队的叔叔们发现了一块光秃秃的石头，他们却对川川和磊磊说这块石头是一本书，这是为什么呢？阅读12自然段思考勘察队的叔叔们是如何判断这里曾经是海洋和森林的呢？……这些贴近文本内容的问题一经提出就吸引了学生的注意力，在问题的驱使下，学生会自主地阅读文本内容，探索问题的答案。而在问题答案探索的过程中，学生的思维发挥了作用，其在积极思考、探究下分析文本、寻找答案，有利于其思维能力的发展。

（三）联系生活

语文是一门与学生的生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。纵观我们所使用的人教版小学语文教材，可以发现其中包含着丰富的贴近学生生活的实例。教材是教师组织教育教学活动的载体，生活化的教材内容为教师的阅读教学活动开展指明了方向。即在小学语文阅读教学活动开展中，教师要借助多样化的生活手段引导学生阅读。以《卖火柴的小姑娘》该内容教学为例，在教学活动结束之后，我引导学生以《我与小女孩比童年》该主题进行写作。在写作的过程中，学生需要将其生活经历与卖火柴的小姑娘进行对比。在生活对比下，学生会穿越思维的空间，通过生活表象来感知社会背景，借此在今昔对比下，对卖火柴小姑娘产生深深的同情，并对当前美好生活产生珍惜。如此方式，不仅可以实现读写结合，还可以在写中促进学生思维空间的发展，为其创新思维能力的发展打下坚实的基础。

二、鼓励质疑

思维是以问题为起点的，质疑可以说是人类思维的精华。要想在小学语文阅读教学活动开展中使学生获得创新思维能力的发展，首先要对其质疑能力加以培养，使学生在问题中产生探求欲望，进而迸发出创造性思维的火花。为了有效地引导学生质疑，我往往会从提出疑问入手来对学生进行训练。以《狐假虎威》该内容教学为例，我在教学活动开展中，立足老虎抓住狐狸，狐狸反问老虎这一段引发学生疑问。狐狸说自己是老天派来的，将老虎吓蒙了。据此引导学生根据关键词“蒙”提出问题。有的学生感到很疑惑，“老虎为什么面对狐狸会蒙住呢？”“难道老虎不认识狐狸吗？为什么会蒙呢？”在这样的自主提问下，课堂教学内容不仅得了丰富，学生的思维也会得到发散，有利于学生创造性思维的发展。

总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足教学大纲的要求，立足阅读教学特点，采取多样化的方式，如激发情趣、引导学生质疑等丰富课堂活动，使学生在阅读兴趣的驱使下，自主思考、探究所阅读的文本内容，借此促进其创造性思维能力的发展。

参考文献：

[1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）.

[2]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（26）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 陈自强（1980.3— ），汉族，福建漳浦人，一级教师，研究方向：小学教育。