论大阅读教育环境下学生素养的全面提升

摘 要：阅读教育环境关乎学生综合素养的发展。信息化进程让大阅读教育环境逐步取代传统阅读教育环境，这给学生综合素养的全面提升带来了新的契机和挑战。学校为学生创设校园大阅读教育环境，将其课程化、教学化，同时与家庭教育形成合力将其生活化，才能充分发挥大阅读教育环境对学生素养全面发展的巨大作用。

关键词：大阅读；教育环境；学生素养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.100

随着信息化进程的推进，阅读教育环境范围得到扩展。大阅读教育环境突破了单一语文学科局限，将阅读行为生活化，着眼学生阅读的大视野和大格局。阅读的内容不仅是文字，还涵盖了图表、说明书、海报、地图等各类材料。学校和家庭教育应与时俱进，通过大阅读教育研究，培养学生广泛的阅读兴趣，养成一个良好的阅读习惯，才能充分发挥其对促进学生素养全面提升的优势。

一、大阅读教育环境对提升学生素养的意义

大阅读教育环境从阅读广度，阅读深度和阅读的有序化、有效性等方面补充了传统阅读教育环境的不足，形成了有利于提升学生综合素养、促进学生终身学习和长远发展的多层面全方位教育环境。

（一）发展信息处理能力

大阅读教育环境背景下，知识和信息爆炸性增长，学生每天会面对海量的阅读内容。他们必须深入大阅读环境，多渠道搜集整合信息、多维度反思信息，以避免泛阅读、浅阅读。因而在大阅读教育环境影响下，学生能训练发掘、整理、提炼、反思、评价、运用信息的能力，最终有利于自身素养的提升。

（二）适应现代化生活环境

教育的发展一直与媒介变迁紧密相连，媒介构成的社会环境通过建构人类社会进而建构教育。同时，媒介直接作用于教育传播过程。信息化环境下，大阅读已然成为一种生活方式，文字已不再是传递信息的唯一工具，这要求学生既会“读文”，也要会读图表、读数据。这一时代背景会促进学生与时俱进，以适应现代化生活方式和生活环境。

（三）激发探究兴趣，提升思维能力

大阅读教育环境包罗万象，教育内容和教育形式多种多样，对学生有强烈的学习和探究的内在驱动作用。学生在大阅读环境中所感知的信息，会有意识或无意识地影响其做出决定。

大阅读教育环境下的阅读信息往往呈现碎片化、无序化，学生若要从中摄取所需信息，需要调动高水平思维能力。大阅读教育环境下的教育教学活动，诸如社会实践调查报告、活动设计、标本或模型制作等，需要学生运用阅读解决问题。这些都有利于培养综合学习探究能力、提升思维水平。

（四）提升各学科学习能力

大阅读教育环境中的阅读内容，都是衔接各学科、各课程的重要材料，培养对这些材料的阅读能力包含在学生综合素养培养的要求范围之内。众所周知，许多学科的内容都有相通之处，如果没有长期的大阅读教育环境熏陶，学生无法获得高水平的阅读素养，难以构建学科间的综合互通，学习这些科目无时无刻不会遇到阅读理解的障碍。

二、家校合力创设大阅读教育环境

学校教育应调动全体教师，打通学科，形成大视野和大格局，构建顺应时代发展趋势的大阅读教育教学体系，并与家庭教育环境融通，引导学生形成大阅读观，利用大阅读教育环境全面提升个人素养。

（一）将大阅读教育体系课程化

传统的阅读教育等同于阅读教学，仅是语文教师的职责，仅限于语文课上，而大阅读教育环境要求各科教师同心协力，实现大阅读教育体现课程化。

首先，各学科设定专门的阅读时间。根据课程进度，引导学生阅读该学科材料，包括书籍、报刊、影视纪录片、有声读物等。

其次，搭建平台，分享、展示閱读成果。举办经典诵读、读书笔记评比展览、课前三分钟演讲等丰富多样的活动，为学生搭建展示平台，正面强化，保证大阅读环境对学生的吸引力。

（二）将大阅读教学化

改变传统单一的教师授课模式，将“大阅读”教学化，实现语文课堂的翻转，提供促进学生深度阅读的条件，有效提升学生素质。在学科教学中，鼓励学生聚焦阅读困惑，收集整理阅读信息，思考、探究、交流，解决阅读矛盾。

（三）将大阅读生活化

发展阅读教育是贯彻落实全民阅读国家政策的必然要求。创设大阅读教育环境，需要家校协作，从学习和生活两方面强化教育环境对学生的全方位引导。

1.家校沟通配合，跟踪反馈学生阅读落实情况。比如，我每周分发诵读日志，家长反馈学生完成情况，并予以评价和激励。再如每学期寒暑假安排亲子阅读时光，构建“学校—学生—家庭”三位一体的大阅读模式，在家庭大阅读教育环境下，让阅读成为他们生活的一部分，为学生综合素质发展奠基。

2.家长引导学生在广阔的社会生活中进行阅读实践。例如，带领学生参观名胜古迹或各类博览会，自主阅读指南、地图等。再如，与学生一起观看专题纪录片，交流体会、深度探索。家长有意识地将大阅读生活化，有利于学生素养的全面提升，同时也对学生的精神引领和终身发展起到良好示范作用。

参考文献：

[1]陈秀文.试论阅读教学中学生语文素养的提升[J].成才之路，2016（12）.

[2]曹国庆.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].江苏教育研究，2010（10）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 曾丹（1991.9— ），女，汉族，湖北荆州人，二级教师，研究方向：语文教学。