高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，学校也更加重视学生的素质教育。美术是一门重要的素质类学科，对培养学生审美能力与美术鉴赏能力意义重大。对此，本文分析了高中美术鉴赏课堂教学中创设情境的方式进行探究。

关键词：高中美术;美术鉴赏;情境创设

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.134

高中美术是提升学生综合素质的重要课程，但是在传统模式的教学中，高中美术鉴赏课堂中依然存在很多问题，影响学生鉴赏能力与审美能力的提升。对于这种情况，教师可以在教学过程中为学生创设相应的情境，提升学生学习积极性，从而提高教学质量。

一、高中美术奖赏课教学中存在的问题

在新课程改革中，对学生综合能力提出重要要求，明确高中美术是一门重要的素质类学科。然而，在传统教学中，教师只注重考试科目的教学，而忽视美术的教学，导致学生积极性不高。当前美术教学依然存在很多问题，主要包括：（1）高中美术鉴赏课堂仅仅停留于教材提供的作品，内容单一，限制了学生的思维能力和鉴赏能力。（2）在美术鉴赏课堂中，学生按着要求进行鉴赏，限制了学生的审美能力。（3）高中美术鉴赏课堂脱离实际，没有为学生创设思维和鉴赏的教学情境。

二、 高中美术鉴赏教学中进行有效情境创设的途径

（一）创设情感情境

情感情境的创设可以将学生和教学内容之间的距离拉近。情感情境对于任何学科来说都是很重要的。教育离开了情感将失去了完整性。同样，高中美术鉴赏教学中，情感也是非常重要的，将情感渗透到美术鉴賞教学中去，可以将学生与所学内容之间的距离拉近。高中阶段的学生心智都已经达到了成熟的阶段。在此阶段的学生内心情感非常丰富，而在美术鉴赏教学中创建情感情境，可使学生在感受教师富有感情的教学中，形成愉快的学习氛围，由此拉近师生之间的距离。在师生产生共鸣的前提下，教师在引导学生鉴赏相应的作品会达到不一样的效果。例如，在鉴赏齐白石的《荷花影》《蛙声十里出山泉》，还有关山月和傅抱石所作的《江山如此多娇》时，教师引导学生在鉴赏这类作品时，可以将作者的人生经历、时代背景等讲述给学生。在结合作者所处时代和人生经历的基础下，透过作品体会作者的创作情感，从而可以借助作品对学生的思想进行引导和教育[1]。

（二）创设直观感受的情境

教学情境的创设是为了提升学生的鉴赏能力。因此，教师可以利用生活中的具体物件，为学生创造直观的感受，让学生对美术作品有直观的了解，激发学生的认知欲望，引导学生更好的欣赏作品。教师可以拿出具体的实物或者实物图片，增加学生的兴趣，教学质量也会提高。例如，在素描鉴赏课中，教师首先给学生讲解基本概念与绘画手法，然后拿出石膏模型，要求学生仔细观察，配合相应的讲解，使学生更直观地了解其中的概念。

（三）创设体验参与的情境

美术是一门实践性很强的学科，因此除了直观感受教学情境外，教师还可以创设体验参与的教学情境。教师要准备好相关的资料和素材，让学生参与到教学内容中，通过自身感受体会美术的艺术性，提升鉴赏能力和审美能力。例如，在讲解美术作品的艺术语言时，教学内容涉及美术作品的肌理和材质，只凭讲述很难体会。教师可以选择一些常见的美术作品材质，包括各种画布、泥塑、大理石等，让学生亲自触摸，用心感受，从而理解和发现材质、肌理的奥秘。

（四）创设多维互动的情境

新课程改革已经明确提出学生是课堂教学的主体，尤其对于美术鉴赏课堂教学而言，这种素养更加注重师生间的交流，能发挥出学生的个性思维。因此，教师在教学中可利用多媒体手段，充分调动学生感观，提升他们的鉴赏能力和审美能力，进而提升学生综合素质，提高教学质量。例如，在讲解《美术作品的艺术形象》时，教师在讲解月亮这个意境的时候，可以引入描写月亮的古诗词、绘画作品等，将其组合在一起，通过不同的表现形式，让学生领悟不同领域艺术的不同形象手法，从中体会到艺术的美感，从而使其更加积极主动参与课堂，提高学习效率。

（五）创设音乐情境

“语言无法表达的东西可以借助于音乐的方式来表达”，这是法国作家维克多.雨果说的，因此在美术鉴赏中教师可以创设与美术作品有观的音乐情境。学生置身于音乐情境下，可以将学习的环境得以优化，在此种情境下放松自己的心情，提高美术鉴赏的学习效果。例如，在讲解《心灵的慰藉》这一作品时，教师可以将王菲的《心经》播放给学生。学生在空灵的歌声下，进入宗教的殿堂。通过音乐情境的导入，教师可以极大地提高学生的学习兴趣，从而有助于提高美术鉴赏的教学有效性[2]。

三、结语

综上所述，高中美术是一门重要的素质类学科。在美术鉴赏课堂教学中，教师充分利用教学情境，为学生创设直观感受情境、体验参与情境、多维互动情境等，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和学生的美术鉴赏能力。

参考文献：

[1]唐齐美.浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J].美术教育研究，2016（6）：162.

[2]侯杰.情景教学在高中美术鉴赏模块的运用研究[D].2015.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李巧兰（1985.9— ），女，汉族，河北宁晋人，中学二级，研究方向：高中美术教育教学。