小学数学中有效情境的创设与利用研究

摘 要：小学数学课堂当中有效的情境创设作为一种较为主要的教学方法，在提高课堂教学效率的基础上，也促进了学生学习知识、拓展思维、学习能力的形成，同时也充分调动了学生的学习积极性。因此在实际的教学过程中，教师要紧密联系实际学习生活，基于现实的生活创设教学情境，激发学生对数学的学习热情；针对教学重难点创设贴切的教学情境；取材要易懂且具有较强的教育意义。

关键词：情境创设；教学研究；小学数学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.027

曾有一位著名的学者打过一个比喻：同样是10克的食盐，如果直接让一个人吃下肯定是难以下咽，但如果是将这10克食盐加入到一份精心制作的汤羹当中，那么人在食用的时候就不知不觉地将这10克食盐喝到肚子里面了。因此教学情境对于所教授的知识来说就跟包含食盐的汤羹一样，只有将知识放置于合适的场景当中时，才能更好地被学生吸收，才能充分彰显出知识的魅力。在心理学的研究当中，学习者只要在初次体验过成功的喜悦之后，便会对成功生出一种渴望和追求，激发出对学习的高度兴趣和热情。基于这些考虑，在小学数学的教学中应用情境创设教学法，即是对当代教学进步的要求，也是为学生参与到数学教学过程中提供有利的学习机会，更好地激发了学生对数学的学习兴趣以及对学好数学的信心。

一、在新授课阶段，借用情境创设激发学习兴趣

通过心理学的研究观察我们得出，人的情绪波动水平影响着思维的敏捷与否，而人的思维敏捷度在人的情绪较为高涨时处于最佳的状态。所以，教师可以在新开课之前选取贴切课堂教学内容的情境题材，根据教学的核心问题来布置情境导入，进一步根据课堂氛围的具体情况适时地提出思考问题，在吸引学生注意力的同时点明教学主旨。

例如，教师在讲解“面积”这一课时，可以说：“大家来把自己的右手张开，来跟老师的右手比一比看谁的大呀。”经过比较学生发现自己的手跟老师的手不一样大，从而产生疑问。之后教师引导学生：“大家再将自己的左手张开，跟自己的右手比一比，看看大小是不是一样的呢？”通过比较学生发现问题，并对“不一样的大小手”产生较强的求知欲，然后教师可以顺势引出本节课的关键词“面积”，告诉学生这是由于手掌的面积大小不一样，我们根据观察可以发现。最后教师再举几个例子，如课桌面积的大小、窗户面积的大小等等，让学生通过不断地观察、比较从而充分认识面积的定义，并能够通过眼睛的观察简单的比较物体面积的大小。因此这样从日常生活入手的课前引导，既有利于吸引小学生的注意力，也能够更好地利用课堂创设情境的教学方法，在教学质量上得以提高。

二、在授课过程中，利用情境创设深入讲解

对于教学方法的解释，有一位著名的教育家曾就说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。基于这样的教学方法，鼓励学生自己动手操作、自己观察思考去获取一些知识，加以教师的及时引导和讲解，能够将知识更好地融会贯通。所以教师在带领学生探索新知识时，要充分考虑到学生自身的学习性，为学生收集较为直观的观察材料、思维素材，巧妙地设置一些动起来的情境，能够让学生联系自身已有的知识和技能，充分地调动自身的多种感官去主动探索新的知识。

例如，在讲授“面积和面积单位”这一课时，在为学生讲解了“面积”的概念，并在此基础上对计算面积有了一定的认识后，教师可以引导学生进一步研究与“面积单位”有关的知识点。首先，可以将两个面积大小相同的长方形发给学生，在无法用观察直观的看出来长方形的面积是否相同时，提问这两个长方形的面积是否相同，怎样证明呢？让学生分组去测量探究，可以让学生用统一面积单位的小正方形、三角形等等去测量，也可以用剪切的方式拼接测量。在这样的探究过程中让学生学习到了更多的有关“面积”的知识。

三、利用实践情境有效巩固知识

在小学的教学当中，小学生的活泼好动是一个需要广大教师面对的问题，而作为较为单调的数学教学，则需要根据学生自身的学习特点，创造合适的教学情境。而在知识的巩固上，则需要利用实践活动的方式培养学生的知识应用能力。

小学数学的教学目标是让小学生在学会数学知识的基础上，可以自主地利用所学的数学知识和数学方法去分析和解决现实当中的一些简单的问题。教师在教学的过程中要善于引导学生观察生活，在实际生活中去拓展已学到的知识，将所学到的知识不断地延伸。在培养学生应用能力的同时，又可以有效促进学生学习欲望、探索欲望的成长，进一步提升学生自身实践能力。

总之，作为小学教学当中主要的教学方法之一，创设情境教学法的方法和运用千变万化，但其宗旨是为了让学生更好地去学习数学，提升学生的学习能力。实际的教学过程还需要教師根据具体情况，及时地应变和应用，这样在教学过程中能够起到更加优化的效果。

参考文献：

[1]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育，2010（2）.

[2]吴黎贞.浅议小学数学情境教学的误区与策略[J].学术评论，2010（11）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 朱丽霞（1974.10— ），女，汉族，江苏南京人，小学高级，研究方向：小学数学教学。