初中政治教学的有效性实施策略探究

摘 要：新课程改革以来，各学科教师都在不断地追求如何提高教学的有效性，从而减轻学生负担，快速、高效地实现教学目标。政治教学亦如此，教师必须要不断探索提高教学有效性的策略，以此提升教学水平和学生政治学科的学习水平。

关键词：初中政治；有效性；情感教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.033

在很多學生的眼中，政治课堂都是沉闷无趣的，一些学生认为政治课是一门背诵学科，平时不用认真学习，在考试之前多背诵就可以了。其实，这是普遍存在的一个误区，需要教师积极地改革教学方式，来提高教学的有效性。

一、注重把握好教学内容，力求凸显出教学内容的时代性，强化课上情感代入

对于任何人而言，即便其学富五车、才高八斗，但如若欠缺了情感的支撑，则无法让其具备乐观、奋进的拼搏精神，同时也无法养成敢于创新的意识。鉴于此，思政课教师除了要向学生讲解丰富的知识内容，同时要强化课上情感代入环节，以此来实现对学生积极情感的激发。从以往的思政课教学开展情况来看，受教材中所涉及的概念的抽象性的影响，以及相当一部分教师习惯于照本宣科的做法，使得学生对于此门课程的学习难以产生足够的兴趣，尤其是当教师所讲解的内容完全是对教材中的内容的复述而欠缺鲜活的案例支撑时，学生更将会感到兴味索然。这也是导致许多学校所开设的思政课不受学生欢迎的原因所在。我注重把握好教学内容，力求凸显出教学内容的时代性，即借助鲜活的、发生于现实之中的真实案例或者是从学生所熟悉的实例中选择教学素材，让思政课不再是教师的空洞说教，而是对于自己生活、学习有着重要启发和借鉴意义的学科。这样一来，思政课堂将一扫先前的沉闷气氛，学生也将踊跃地参与到课堂讨论之中，同教师展开积极的互动，这便意味着思政高效课堂的成功构建。

二、以生动的语言激活课堂气氛

我深知运用富有感染力的语言才能讲活知识，因此，在上课时我总是情绪饱满，精力旺盛，语言抑扬顿挫。如为学生讲解“开国大典”这部分知识时，以激昂的语调向学生讲解了新中国成立对于中华民族的伟大意义，并列举出改革开放以来我国所取得的一系列成就，最后以顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”作为调动学生爱国情感的结束语，从而使学生认识到自己对于国家、民族所应当承担的责任，进而明确了自己的学习目的。

三、采取生活化思政课教学模式

素质教育的理念已经被倡导多年，但从实际情况来看，多数学校在对待素质教育的问题上，依然停留在“说的多、做的少”局面，之所以产生此种现象的原因在于升学率是一个学校办学质量的重要评判准则，因此，多数学校会放弃或减少对素质教育长远目标的追求，转而追求应试教育的短期效果。对于思政课教师来说，推崇应试教育确实能够提高学生的成绩，不过从长远的角度看，对学生的未来发展不一定有利。因此，思政课教师要在教学过程中有意识地采取生活化思政课教学模式，从而让学生能够结合所学习到的思政知识，自行展开对身边发生的事物的主动思考，进而养成独立的批判精神。例如，教学《我与父母交朋友》一课时，合理地融入情感教学，先列举自己如何与孩子交朋友，举一些名人如何与父母交朋友的事例，让学生通过事例去感受。为了引导学生课下真正与父母交朋友，政治教师可以给学生布置作业《角色互换》，让学生回去和父母互换角色，主动承担起父母在家所做的家务和其他一些事情，体会父母的艰辛。另外，政治教师也可以让学生回忆自己与父母之间所产生的一些矛盾，并在课堂上讲出来，以小组的形式讨论分析，找出自己所存在的问题和矛盾产生的原因。

四、在课堂中引入辩论法

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”任何一个事物，在学生看来都有不同的观点，即便是同一个观点，在不同学生看来，都有不同的解读，因此教师可以尝试着将辩论引入课堂，引导学生就某一个观点、某一个事件，来发表自己不同的意见。例如，在讲“身边的诱惑”为主题的相关内容时，为了调动课堂气氛，加深学生认识，教师以“中学生该不该用手机”为主题组织了辩论赛。正方观点认为可以用手机，因为手机方便学生联系家人，联系同学，还有利于搜索学习资料，认识外面的世界。而反方观点认为中学生的主要任务是学习，用手机容易导致学生玩物丧志，而且对学生的视力和身体都有所伤害。在不断地辩论的过程中，学生对身边的诱惑——手机有了更全面的认识，对合理、适度使用手机也有了自己的看法。这种辩论方式取得的效果，要远远优于机械地灌输和讲授。

参考文献：

[1]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（44）.

[2]汪丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.

[3]崔素青.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].少儿科学周刊：教学版，2014（3）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 任双艳（1978.10— ），女，汉族，河北任丘人，中小学二级，研究方向：学科教学。