高中英语课堂提问策略探究

摘 要：课堂提问是高中英语课堂师生之间交流的最常见的一种方法，在高中英语教学中占有重要地位，但目前面对英语教师的课堂提问，许多学生都是以“沉默”来应对之。这大大削弱师生之间的交流，以及影响高中英语“教”与“学”的效率，因此，我们需要积极探寻高中英语课堂提问的策略。

关键词：高中英语课堂；课堂提问；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.035

自英語课程改革以来，我们越来越重视课堂的活跃性，以及师生之间，生生之间的互动性。现在的英语课堂不是“教师一人的课堂”，也不再是“教师的独角戏”。而课堂提问是教师与学生之间沟通的桥梁，是教师与学生心与心之间的交流与碰撞，是教师了解学生情况和自我监测的平台。但在很多高中英语课堂中，面对教师的提问，很多学生以“沉默”来回答。因此，我们需要从多方面来探索高中英语课堂提问的不足，并找出有效措施。

一、高中英语课堂提问所产生的问题

（一）学生的消极心理

很多学生，尤其是高三学生，面对教师的提问总是保持着消极的态度。其主要原因是很多学生将笔试作为学习的风向标，他们中很多人认为只要能够做出一份完美的答卷，这就代表着他们已经掌握英语这门语言。试卷上的分数成为了他们自我英语水平检测的唯一标准。由于我们现在的试卷中口语部分所占比重不是太大，因此，学生在平时学习的时候更加愿意花大量的时间做笔试，在平时并不擅长口语的交流。即使他们心中已经有了答案，也不太会表达出来。

（二）教师的提问策略不对

一方面教师没有把握好问题，导致问题过于简单，难以激发学生的回答兴趣，又或者难度过大，不在学生的能力范围内，学生难以作答。另一方面教师的提问方式存在一些问题，有些教师在提出问题后，要求学生立即作答，他们并没有留给学生一定的思考时间。有些教师的提问对象不明确，学生不知道自己是否应该回答。还有一些教师，故意设置一些难题，让那些做小动作，不认真听讲的学生回答，此时的回答问题已然成为一种惩罚的手段，最终造成学生的逆反心理。学生对教师的课堂提问产生逆反心理的时候，课堂提问的作用将大大缩减，不利于师生之间的交流，也影响着高中英语课堂的进程。

（三）教学环境的影响

有些教师还是墨守成规，他们认为学生必须听教师的话，教师具有绝对权威的地位。因此，这些教师所创设的教学环境可能是单调、乏味的。此时的师生的地位也是不平等的，教师的地位远远高于学生。当学生面对教师提问的时候，他们往往感觉到非常有压力，他们不敢随便说出自己的答案，害怕教师批评他们。

二、高中英语课堂提问的有效策略

（一）创设有效的问题情境

随着信息现代化和多媒体的广泛运用，教师应该充分利用多媒体，设置有效的、能够让学生产生兴趣的问题情境。比如，在讲中国和外国学校生活差异在哪里的时候，教师可以给学生播放一个小视频，让学生就自己现在学校的生活作对比，从学生的实际生活中，启发学生的思维，培养学生独立思考的能力，从而使学生喜欢上教师的提问。

（二）合理设置问题

面对不同的课堂情况和不同的学生，教师要设置合理的问题。当教师面对学习成绩比较好的学生时，教师可以适当增加问题的难度，以激发学生的学习动机；当教师面对成绩比较差而又比较内向的学生时，教师可以设置一些相对简单的问题，并且在提问的时候鼓励这类学生大胆地说出自己的答案。教师在设置问题的时候要避免问题过于冗长，要将问题的关键词进行突出，让学生能够一下子找到问题的中心，从而能够快速回答问题。

（三）注意有层次地提问

教师要充分了解自己班级孩子的知识掌握情况，不能从自身知识储备来判断问题的简易。在提问时，教师一定要遵循从简入繁，循序渐进的原则来提问题。在提问时，教师的问题一定要有坡度。对于同一问题，教师面对不同的学生，应该要有不同问题难易坡度。充分了解学生的最近发展区，引导学生达到质的飞跃。

（四）创设自由民主的氛围

高中英语课堂是培养学生创新能力和实践能力的主要阵营。教师应该给学生营造一种轻松、自由、民主的课堂氛围，为培养学生的创新能力和实践能力提供良好的心理环境和宽松、愉快的学习氛围。创设民主、和谐的课堂环境和主动参与的教学环境是提高课堂效率的主要前提条件。在这样无压力、自由的学术氛围下，面对教师的提问，学生可以全身心地投入其中，这样就大大提高了课堂中学生的“学”和教师的“教”的效率。

三、结语

随着课程改革的推进，我们的高中英语课堂教学越来越“活”。高中课堂的提问不仅是一种教学的手段，更是一种艺术。在高中英语课堂上，善于创新、提高我们的课堂提问方式，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够培养学生独立思考和创新的能力。

参考文献：

[1]陈国秋.英语课堂提问的艺术[J].神州，2012（15）.

[2]蔡星媛.课堂提问艺术[J].青年教师导报，2000（2）.

[3]范永丽.小学教师课堂提问艺术的理性思考[J].教育理论与实践，2006（18）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 钱瑾（1993— ），女，汉族，江苏扬州人，研究方向：学科教学。