浅析初中化学概念学习的重要性及学习策略

摘 要：概念是对物质物理属性和化学变化的本质属性的概括与描述，是学生准确理解化学原理、元素化合物知识等的基础。如何引导学生学好化学概念，并为学生学习化学打好基础是一项重要的任务。因此，化学教师要充分体现概念学习的重要性，并采用行之有效的教学方法开展教学，以期提高学生的学习效果。

关键词：初中化学；概念学习；学习策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.040

任何学科知识的学习都有一定的方法可以遵循，关键是要对学科特点形成正确的认识，抓住主要知识点进行学习。化学概念在初中化学学习中具有十分重要的地位，因此准确把握好概念可以使化学学习达到事半功倍的效果。

一、概念学习在初中化学学习中的重要性

概念是最基础的化学知识，是化学学习的重要组成部分，是学生学习化学的基石与起点。概念是对化学变化本质属性的概括与描述，只有对化学概念的内涵与本质理解透彻才能更好地运用概念去解决化学问题。概念好比化学学习的“宗”，只有抓住这个“宗”，才可以达到以不变应万变的效果。学好化学概念不仅可以帮助学生更好地理解各种化学原理、化学变化，也可以对学生的创新能力、实践能力的提高起到积极的作用。

二、初中化学概念学习的方法

（一）科学设置概念导入，激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，其实验的重要性体现在初中化学学习的各个方面。对化学概念的学习可以借助化学实验，通过化学实验将化学知识直观、形象地呈现给学生，让学生可以更好地了解实验背后的化学知识，对化学知识的来龙去脉形成深刻的认识，准确全面地把握化学概念。化学教材中列举的对概念进行讲解的例子是有限的，侧重的是知识的讲解，不能从动态的角度让学生感受化学概念，也不能激发学生学习的主动性。借助化学实验引入化学概念，可以调动学生的多感官参与，使学生在体验知识生成的过程中理解概念的本质。例如，在教学“化学变化”这一概念时，教师可以通过折断火柴和点燃火柴，让学生观察思考两种操作方式哪一种是“化学变化”，进而引出“化学变化”的概念。

（二）加强对关键词讲解，加深对概念的理解

对于化学概念，一些学生可以达到倒背如流的境界，但在运用化学概念解决实际问题的过程中，还是会出现把握不准的问题，根本原因是学生对概念的理解不深入。为了使学生准确理解概念，在概念学习中，教师应用准确、严密的词语解释概念，对于学生在表达中用词不准确的现象及时纠正，培养学生严密的逻辑性。对于一些层次较多的化学概念，教师要着重对概念的关键词进行讲解，促进学生的理解。例如，在教学“单质”（由同种元素组成的纯净物）与“化合物”（由多种元素组成的纯净物）这两个概念时，教师要重点讲解中心词“纯净物”，因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据组成元素种类的多少提炼出两个要点来判断其是单质还是化合物，进而总结出“单质”必须满足的条件：一种元素、纯净物；“化合物”必须满足的条件：多种元素、纯净物。这样在进行概念运用时，学生可以对照概念的要点，进行准确的判断，避免把金刚石和石墨的混合物看成是单质的问题。

（三）建立章节之间联系，全面深入理解概念

初中化学课程的特点是基本概念比较多，而且同一概念或同质概念可能会在不同章节中出现，这就要求教师在教学过程中，要通览课程内容，在充分考虑学生接受能力的基础上，打破章节限制，对章节内容进行必要的调整，把类似的概念或具有某些共同点的概念放在一起学习，这样可以帮助学生在不同概念之间建立起联系，从多个角度理解概念。同时，可以达到使各部分概念体系和结构系统化和条理化的效果。这样不仅有利于学生对概念的理解和掌握，而且有利于提高学生灵活运用化学基本概念和化学基础知识的能力，对学生化学综合素养的提高具有重要意义。

（四）在练习中运用概念，巩固深化对概念理解

“学以致用”是学习的重要目的，如果仅仅是在字面上理解概念，那样的认识是不深刻的。只有通过练习，在练习中运用概念，检验对概念的掌握程度，才可以达到不断纠正错误、加深理解，巩固知识、深化认识的目的。对于一些重要概念和学生的易错、易混概念，教师可以通过设置针对性练习的方法，让学生通过自行分析或分组讨论的方式进行练习，然后针对学生在练习中的问题进行重点讲解，让学生重新练习，再循环往復的过程中，使学生全面掌握概念。化学知识与我们的日常生活有着紧密的联系，因此教师可以通过运用所学知识分析、解释实际问题的方式，在实际运用中强化学生对所学知识的理解与记忆，同时，达到运用所学知识解决实际问题的能力。

三、结语

化学概念是学习化学知识的基础，同时其他化学知识的学习可以促进学生对概念的深刻理解与把握，起到相互促进的作用。所以，教师要摆正化学概念学习的位置，选择适合学生学习特点的方法进行教学，帮助学生既能学会化学基础知识，又可以达到锻炼思维、提高能力的效果。

参考文献：

[1]白丹丹.初中化学概念教学中如何运用认知同化论[J].中国校外教育，2016（s1）.

[2]毛本雄.初中化学概念教学的有效性分析[J].文化创新比较研究，2017（35）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李志英（1975.9— ），女，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：中学化学教学。