浅析初中化学前置性作业的设计及实施

摘 要：前置性教学指的是教師在上课之前先给学生布置的学习任务，先学习，后教课的一种新型教学方式。运用这种教学方式不仅有利于教师及时了解学生的学习情况，明确教学的范围，制定教学方法，还有利于调动学生学习的积极性和主观能动性，培养学生养成自主学习的良好习惯，提高学生的学习效率。

关键词：初中化学；前置性教学；作业设计

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.045

一、引导法前置性作业

（一）概念性引导学生前置性作业

学生在学习的过程当中，总会出现一些学习当中的问题，如不知道应该从哪里学起，找不到学习的方向，抓不住学习的重难点。面对这样的情况，化学教师可以在教课前针对教学内容提出问题，引导学生学习一些概念知识，让学生带着问题去预习，在预习过程中有一个明确的学习方向，引导学生在课前预习中寻找答案。以“金属和金属材料”为例，首先我们必须明确金属的种类、金属的物理性质、金属在我们生活中的应用范围等，让学生带着问题去预习，使学生能够结合自己预习的知识去理解书本当中的知识，有一个学习的方向，对自己学习到的知识有更加深刻的印象。

（二）习题性引导学生前置性作业

前面说让学生带着问题去预习课程，但这并不能够让学生掌握对知识的运用。那么，教师可以在教学前布置几道习题给学生，加深学生对化学的应用与理解。以“燃烧与熄灭”一课为例，教师可为学生布置以下预习的内容：科威特的几百口油井曾经因为某些原因引起了大火，油田的燃烧会使地壳内产生大量的热量以及二氧化碳，请从化学的角度分析并说出理由，油田的燃烧是否会引起地球的爆炸？假如你是现场灭火的领导者，你会用什么方式来扑灭油田的火？

教师通过对课前预习习题的布置，引导学生学习课本中的知识，并且加强学生对知识的理解与应用，加深预习的印象。通过做一些练习题，学生就知道了自己预习过程中掌握知识的程度，抓住课程中的重点与难点，使得化学课程的学习得到合理有效的规划，进行课上的二次学习，提高学习质量。

二、实践法引导性学习

（一）利用化学实验引导学生前置性作业

在化学课程学习的过程中，有一些课程需要做实验来对化学教学进行辅助，进而引导学生学习知识。开展化学实验有利于调动学生学习的积极性，引发学生思考，引导学生自由讨论，营造一个生动活泼的课堂氛围。但是，教师却面临着如何开展化学实验的教学难题，课堂教学每一节课的时长都是固定的，如果教师在课堂教学上进行实验，不仅教学时间减少，完不成对教学知识的讲解，使得课程节奏变慢，而且教师需要为学生准备好实验材料，设计好实验方案，否则学生进行化学实验的时候就会很被动。但是，若教师不引导学生做化学实验，学生可能会存在化学知识学习的不完整性，在今后解决相关问题时会遇到许多困难，理论与实际不能够相结合。因此，教师需要运用前置性作业的方法布置任务，让学生利用家里的一些物品，做一些简单的化学实验，让学生由被动学习变为主动学习。以“金属的化学性质”为例，为了让学生学习铁元素的特性，教师就要引导学生完成铁生锈的实验。但是，怎样来设计完成这个实验呢？教师应该在课程教学的两三天前让学生设计一套实验的方案。

有学生通过思考后进行了以下实验：将四个瓶子内分别放入四根干净，无锈的铁钉并密封，1号瓶内只放铁钉；2号瓶里面装满水并放入铁钉；3号瓶里面只放入一半的水将部分铁钉露在外面；4号瓶里面放入铁钉再放入少量食盐水。学生通过每天的观察，得到了以下的实验成果，铁钉的生锈反应应具备以下条件：（1）铁钉生锈的条件是水和氧气同时存在；（2）盐水会加速铁的生锈。学生通过自己的实验了解到，如果不想铁钉生锈，就必须隔绝空气或水。例如，在施工过程中，人们为了让一些材料隔离空气或水分就会涂上特殊的材料。教师通过布置化学前置性作业，不仅提高学生的主观能动性，并且让学生了解到化学知识是源于生活的，加深学生对知识的应用与理解，教学质量与效率也得到保证。

（二）利用生活实践引导学生前置性作业

如果教师在教学过程中只是给学生讲解书面的知识，布置书面作业，很难帮助学生充分理解化学知识。学生不能将实际与理论联系起来，无法应用到生活当中去，就会感觉到化学学习的枯燥。这不利于培养学生学习的积极性，不利于学生的全面发展，因此教师要结合生活实践为学生布置前置性作业，使学生深入理解化学知识，在实践中学习知识。

随着信息技术的快速发展，化学教师可以利用信息技术为学生布置前置性作业。与化学预习相比，信息系技术下的前置性作业能够更好地帮助学生理解化学知识，让学生在上课前便找到学习内容的重点，扩展学生的知识，提高学生的学习效率和实践能力，将学到的知识应用到实际生活当中去，并在学习中发现乐趣。因此，教师在展开教学之前应当重视化学前置性作业的布置，为学生在听课之前做好充分的准备。

参考文献：

[1]邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学，2014.

[2]贺天伦.初中化学前置作业的设计原则与实践[J].魅力中国，2016（35）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 陈晓丽（1982.9— ），女，汉族，河北隆尧人，中学一级，研究方向：初中化学教学。