初中历史生活化教学对策研究

摘 要：过去的历史，是现在人的见证，历史无时无刻不在影响着人类的进步与生活，历史的轨迹现代化的今天，是不可抹去的见证。学习历史，不仅仅是对过去的回忆和了解，不仅仅是缅怀于一种感情，更是以史为镜，对现在和将来的人类行为社会发展的指导。初中历史教学应当在秉承新课改教学目标和教学要求的前提下，突出历史课程特色，将虚化的历史真实地呈现在学生面前，使学生生活与历史结合，让历史能够影响学生行为，成为一种实实在在的影响。本文通过研究初中历史生活化教学，提出几点对策建议，以期在教师历史课堂教学中展现出夺目的光彩。

关键词：初中历史；课堂教学；生活化

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.031

一、历史课堂生活化教学现状

（一）生活化教学只停留在“口头”

历史生活化教学是结合历史课程开展的，教学形式多种多样，但是，目前最常见的就是教师、课堂、教科书、学生单一的链条形式，忽视了学生主体学习空间。在倡导历史生活化过程的时候，口号响，方案少，经验不足，导致一线历史教师很难真真正正将生活化与历史课程结合。同时，历史成绩考核单一，重视学业成绩，导致学生、家长、学校等都只看成绩忽视过程，教师在课堂授课时，重點放在哪些是需要记忆背诵的，哪些不需要，而这些内容就是与考试重点与否有关，忽视了历史的连贯性和生活性，缺少生活性教学的融入。

（二）课本内容编排缺乏生活性

课本内容枯燥，学生每堂课学习下来千篇一律，是目前学生普遍反映的问题，每一个专题教学都是时间、背景、影响、意义，导致学生产生厌倦的心理。课程内容安排删减了很多有趣的故事内容，增加了高度总结的知识点，无法满足学生了解历史的要求，正堂历史课成了记笔记的课堂，脱离教师讲解依旧能够学习，忽视了历史需要现实来学习的这一特点。导致学生学习更加枯燥，不能集中注意力，将课堂教学效果及时反馈给教师。

（三）历史教学缺少生活实践

历史是从前的行为，将行为与历史脱离，就无法把真实的历史完全展现在学生眼前。同时，实践也是对历史的学习，通过实践，能够帮助学生更好地理解历史，了解不同阶段发生的变革。然而，目前历史教学的实践课程安排缺乏，很多教师也不知如何将实践融入历史课程，传统教学过程中，历史就是一门需要记忆的文科课程，教师们认为，学生应该做的就是安安静静坐在位置上研读历史，记忆每一个历史阶段，听老师讲每个历史阶段的衔接。但是他们忽视了实践对历史学习的重要性，学生很少通过参观革命圣地，参观历史遗址的方式辅助历史学习，实践的匮乏是阻碍历史有效学习的一个方面。

二、初中历史生活化教学对策建议

（一）教学计划生活化

将生活化突出在教学计划中，从教师意识上首先重视起来。学校历史教师要在教学目标设定中结合学生生活，和实际情况设定教学要求，从学生主题角度考虑，制订学生能够主动探究的计划，促进学生综合素质的发展。在课本中有一阶段要学习唐代，教师就可以让学生了解唐代的生活、习俗、衣着，引导学生将唐代与现代的生活、习俗、衣着进行对比，找出相同点和不同点，让学生将历史和生活结合。这种方式能够激发学生的观察力，有更多的兴趣了解历史内容。

（二）教学内容生活化

教学内容生活化可以建立情景教学模式，利用情景带入思考。中国文化灿烂悠久，有很多的文明和知识值得学生学习，但是，正是由于历史悠久，导致与学生存在距离感，学生感觉这些内容与自己无关。因此，教师在教学时要把创设情境和历史教学结合，用现代的生活场景引申到历史上。例如在讲历史人物时，教师可以设定一些场景，或是举例子，让学生与历史人物拥有共同的感情，学生感同身受之后，再让学生评价历史人物，从客观的角度辩证地认识人物优缺点。这样增加了历史学习的氛围，让学生对历史更加了解和熟悉，提升了课堂活跃性。

（三）教学方式生活化

教学方式多种多样，生活化教学以学生主体参与为主，增强学生的实践课程，可以通过参观实践的方式，增强生活与历史的联系，将社会实践中的社会、学校、家庭三位一体，开展课余活动，让家长带领学生参观兵马俑、西柏坡等，让学生了解文化。参观革命圣地让学生体验革命的艰苦和革命家的卓越，让学生感受到今天的生活是用无数战士们的鲜血换来的，增加学生的爱国情怀，激励学生努力学习，为社会主义事业建设添砖加瓦。同时，在课堂上，让同学将这些参观感受进行总结发言，可以利用多媒体展现学生实践过程中拍的照片等等，相互交流获得更多的历史知识。

综上所述，生活与历史是不可分割的，人类的生活早就成了历史，过去的人为我们留下了宝贵的精神文化物质财富，学生学习历史是对过去人的尊重，同时也是对现在人的负责，“以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”，因此，历史不是完全脱离生活的，初中阶段是学生学习历史，构建脉络的阶段，教师应当重视生活化教学，从教学计划、教学内容和教学方法等多方面对学生历史生活化学习进行研究。

参考文献：

[1]郑淑荣.生活的历史 鲜活的课堂——初中《历史与社会》生活化教学的实现[J].新课程（下），2018（6）.

[2]叶琳.生活的历史鲜活的课堂——生活化教学在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨明丽（1979.12— ），女，汉族，河北秦皇岛人，中学一级，研究方向：历史教育专业。