技工学校教学存在的问题与对策浅析

刘建书

摘 要：职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，而技工学校是中等职业教育的核心。但是从生源的学习习惯、学习能力来看，在技工学校教学中还是存在一些问题的，这不仅影响了学校的教学质量，更影响了对学生技能的培养。因此，技工学校的教学改革势在必行，必须要结合新时期教育的发展方向，以生为本，培养出合格的技能型人才。

关键词：技工学校；教学现状；新举措

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.005

当前，我国社会经济转型进程的加快对于人才需求出现了新的变化，技能型人才的短缺是其中最为明显的表现。对此，国家对于职业教育越来越重视，一系列推动职业教育发展的举措纷纷出台，在初中阶段对于学生的分流工作也在推进，这对于中等职业教育的发展来说无疑是很好的发展契机。技工学校是中等职业教育的核心，国家政策上的支持使技工学校的发展环境有了较大的改善，学校规模扩大，这对于技工学校的发展来说是非常有利的。但是，需要正视的是，在教学方面，一些长期存在的问题得不到真正的改善，甚至有恶化的趋势。

教学质量是学校发展的生命线，是学校赢得社会声誉和社会认可的最大依据。没有优质的教学质量，不仅仅影响学生的学习，也会影响学生未来的就业。因此，必须要重视技工学校的教学工作，并且采取有效的举措來提升教学质量，真正为学生、学校的发展保驾护航。

一、分析现状，正视问题

要想解决问题首先要找到问题。教学的过程是师生间的双向互动过程，既需要教师用心地教，也需要学生勤奋地学。从目前来看，当前的技工学校教学中存在的问题主要表现在以下方面。

（一） 学生方面

虽然国家对技工学校予以了一定的政策支持，但是从现实来看，整个社会还是更关注高等教育，所以大部分成绩优秀的初中毕业生还是选择上高中考大学，因此进入技工学校的学生基本上是以普高提档线以下的学生为主。这部分学生大多数成绩不理想，学习习惯较差，学习能力较弱，对于学习的兴趣不高，这肯定会影响技工学校的教学质量。另外，一些学生在经历了中考后也想改变自己，但是因为学习能力的差异，特别是学习基础的制约，对自己的学习缺乏自信心，久而久之甚至产生了应付或者放弃的心理，这也会导致学生学习的低效。

（二） 教师方面

技工学校因为长期得不到重视，导致一些教师在教学中积极性不够，在教学中慢慢形成了一些固有的模式，但是课程改革的推进需要在教学模式上结合学生的学习需求和学情的变化推陈出新，部分教师没有及时改变，导致学生学习兴趣不强。还有一些教师在教学中对于学生的关注不够，导致了教学的脱节，影响了教学效果。再有就是教师的教学理念更新不及时，对于新时期的教学改革关注不够，无法适应新时期的教学要求。

二、立足需求，寻找有效举措

教育教学质量是技工学校发展的生命线，教师对于教学工作决不能忽视，要正视现状，积极寻找解决措施，切实结合技工学校的现实，特别是学生学习成长的需求开展有效的教学工作，打造高效的课堂，促进学生综合素质的提升。

（一）关注学生需求，引导学生积极参与课堂

学生是课堂教学的主体，也能呈现出最终的教学效果。因此，要想提高教学质量，必须要关注学生的现状，结合学生的需求，调动学生的积极性，使学生成为课堂教学的核心，实现由被动学习到主动学习的转变。

具体来说，教师要少一些抱怨，真正面对学生来想办法。要结合学生的现实水平，特别是学习基础和学习能力来科学地安排教学进度，灵活地设计教学流程，尽量从学生感兴趣的角度来设计教学方法。在教学中，要鼓励学生积极地参与到教学活动中。要允许学生犯错，这样学生才能够消除畏难情绪，更好地投入到课堂教学中来，学习才会高效。

（二）教师要转变观念，不断提升自身素质

新时期的教育，对于教师的要求在提高，这不仅仅表现在教育教学水平上，对于教师专业素质的要求也越来越高。“亲其师，信其道”，要想让学生喜欢上自己的课，教师就要在学生面前展现出自己的魅力。因此，广大技工学校教师要认真学习新时期职业教育的相关政策，认真研究本学科的教学新要求，真正把学科教学作为一项事业去经营，多读书，积极参加各级各类的培训，在提高自身教育教学技能的同时，提高自己的专业素质，这样才能够在教学中给学生“活水”，展现自己的魅力，让学生喜欢自己的教学风格。

（三） 努力构建符合学生需求的课程体系

当前社会的发展速度很快，特别是互联网+时代的来临使教育也面临着冲击，技工学校教育也要以时代发展和社会需求为导向来设计课程，在国家课程的基础上要结合本地的经济发展状况积极打造有特色的地方课程，发挥课程的吸引力，这样学生对于专业的选择和学习印象才会更深刻。只有学生对自己的未来生涯做出一定的规划，学习的内驱力才更容易被激发出来，学习的主动性才会提升，教学的效果才能更优化。

（四） 开展一体化教学，理论和实践紧密结合

一体化教学模式是当前中职学校应用较为广泛的一种教学模式，是把专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗地理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即“实践—理论—再实践”的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据技术教育培养目标的要求来重新整合教学资源，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心向以学生为中心转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。通过以学生为中心，理论教学与实习教学融为一体，采用启发式教学方法，师生互动，充分调动学生的积极性，让学生学得轻松，记得牢固，增强学生自主学习的信心，使教学效果事半功倍。同时，在教学过程中，注重安全意识、合作精神和职业道德的培养，防范实操教学过程中发生设备及人身安全事故。

总之，只有我们从现实出发，从学生实际出发来科学、合理地开展技工学校的教学工作，才能够逐渐解决问题，优化课堂教学效果，更好地发挥职业教育的作用。

参考文献：

[1] 庄宗国.技工学校一体化教学改革初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（10）.

[2] 王红云.技工学校教学改革初探[J].职业，2011（3）.