高中信息技术教学方法的评析与应用策略

王现宁

摘 要：随着高中课程改革的实施，信息技术教学弊端凸显，课时开设较少，重视程度不够，远远背离了学科设置的初衷。在新时期，高中信息技术教学需要打破传统观念的束缚，改革和创新教学理念，科学合理地选择教学方法，使之更好地应用到课堂教学中，增强学生学习的积极性和主动性，提高信息技术教学效率。

关键词：高中生；信息技术；教学方法；评析；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.008

高中信息技术是一门基础科学课程，是提升高中生信息素养，发展计算思维，增强数字化学习与创新能力的主要渠道。在新课改背景下，高中信息技术教师面临着严峻的挑战，既要强调基础知识教育，激发学生的学习兴趣，又要注重信息素养教育，提升核心素养。但在实际教学中，有些学生偏爱上机操作，对理论课感到厌烦，还有的学生对信息技术课程重视程度不够，导致教学效率下降。那么，高中信息技术教师应该如何开展教学呢？下面通过对教学方法的评析，提出有效的应用策略。

一、高中信息技术教学方法评析

（一）主题式教学法

主题式教学法就是利用学生感兴趣的主题，让学生产生兴趣并且愿意主动参与课堂活动，获得独特的自我体验，完成教学目标。将主题式教育法应用到高中信息技术教学中，有利于学生从主题活动中获取知识，增长能力，使学生的语言能力和交际能力得到提升。在整个教学过程中，信息技术教师应该坚持以学生为本，构建和谐的师生关系，帮助学生树立正确的学习观念。

（二）任务式教学法

任务式教学法就是通过向学生提出预设的学习任务，引导学生体验、互动、交流、合作，最终完成任务，总结学习经验。信息技术教师要把握学生的认知能力，调动他们已有的学习经验，使每个学生都有独立思考、积极参与的机会，从而保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。任务式教学法的应用为学生提供体验实践的情境，使学习任务的履行更具操作性，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会。

二、高中信息技术教学方法的应用策略

（一）精选教学方法，注重知识衔接

新课改能否顺利实施，关键在于教师能否转变教育观念，而教育观念只有落实到教学方法上，才能够真正提高课堂教学效率。教学方法的选择既有历史的继承性，又有时代的创新性，教师应在广泛了解各种教学方法的基础上，精选教学方法，实现有效教学。比如，教学“使用资源管理器”时应该给学生留出思考的时间和尝试的机会，将教学问题设计成任务，放手让学生去做、去总结，从而启发学生探寻多条途径、多种方法，掌握资源管理器操作技能。在引入新课时，可以给学生设计任务：文件或文件夹长期积累会越来越多，那我们平时应该如何对文件或文件夹进行分类和管理呢？加强学生的自主学习能力，使所学知识有效衔接，提高实际操作技能。教师应尊重学生的人格，满足不同学生的需求。比如，将学生分成学习小组，让他们打开“资源管理器”，分别采用五种显示方式显示D盘上的信息，并总结五种方式的特点。通过这样的方式能够使学生之间实现互补，凸显“以学生为本”的教学理念，对所学信息技术知识建立起一个完整的体系结构。学生完成预设任务以后会增强自信心，养成主动参与、乐于探究的好习惯。

（二）融合教学方法，提高学习效率

高中信息技术教学既要实现全体学生的共同提高，又要对学生因材施教，通过多种教学方法相结合的方式，培养学生的信息素养，提高信息技术课堂教学质量。教学方法的应用要从以下三个方面考虑：第一，学习任务。教师要考虑是传授知识，还是形成技能。第二，教学内容。教师要考虑是理论知识多，还是实践知识多。第三，实际学情。教师要考虑学生的心理准备和基础知识。比如，讲“收发电子邮件”时，教师可通过问题情境导入：“在日常生活中大家是通过什么工具与朋友沟通和联系的呢？”学生积极回答，教师及时进行总结：“大家说得很好，可以写信、发短信、打电话、网络聊天，但是还有一种方式也能够与朋友沟通，那就是电子邮件。”然后教师通过多媒体技术为学生展示电子邮件及其优点，并且指导学生创建自己的邮箱。教师可以将讲练结合的方式融入主题式教学中，引导学生相互發送电子邮件，在邮件中介绍自己，增强同学间的友谊。教师还可以向学生发送电子邮件并要求学生回复，鼓励学生参与各种形式的活动，锻炼收发电子邮件的能力，让学生有一个开放的成长空间。

（三）创新教学方法，培养创造能力

一直以来，创新与高中信息技术教师相关性并不大，很多教师只是按部就班地完成教学任务，并不去尝试创新和改革，使高中信息技术课陷入僵局，具有较强的不确定性。因此，高中信息技术教师要打造师生和谐发展的课堂氛围，创新教学方法，激活学习动机，从学习方法、思路途径和思维方式方面指导学生，以培养其创造能力。比如，讲“网络道德”时，教师要明白，互联网时代，网络给学生学习和生活提供便利的同时，也存在着许多潜在的不利因素。在教学时应该积极渗透网络道德教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升其道德品质和行为习惯。首先，结合实际创设生活化的情境，引出有学生逃课上网和在网上发布谣言的案例，教导学生应合理使用网络。其次，开展教学游戏，组织学生进行辩论赛，以“青少年应不应该上网”为主题，让学生发散思维，各抒己见，自觉规范个人网络行为。再次，与其他学科进行整合，拓宽学生的视野。教学时让学生结合高中政治知识“加强思想道德建设”，灵活分散教学内容，改变枯燥的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，使教学难点迎刃而解。

综上所述，当今时代，信息技术已经成为学习和工作的必备技能，信息技术课程的重要性不言而喻。高中信息技术教学应注重理论与实践的结合，以任务为驱动，以行动为导向，激发学生对信息技术学科的求知欲望，培养学生的智慧与能力。还要善于选择适合学生认知规律和实际水平的教学方法，开展综合实践活动，引导学生运用信息技术去解决生活中的问题，从而真正提高教学效率与质量。

参考文献：

[1] 冯小梅.高中信息技术教学方法的评析及其应用策略[J].新课程学习（下），2014（7）.

[2] 杜瑞.高中信息技术教学方法的评析与应用策略之我见[J].文理导航，2015（6）.