中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究

魏立峰

摘 要：随着社会的不断进步与发展，人们对教学的要求也越来越高，小学语文教学已经不单单是以生字词及课文为主要的教学内容，在教学的过程中还要让学生从中领悟到中国的传统文化，促使学生全方位地进行语文知识的学习。对中华传统文化的学习能够提升学生的语文水平，培养学生的文化修养，继承中华民族的传统美德。教师对目前的小学语文现状加以分析，从切实的角度探讨如何在小学语文教学中渗透中华传统文化。

关键词：传统文化；小学语文；渗透；传播

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.014

中华传统文化经过五千年的不断积累，蕴含了大量的知识文化。语文教学不仅仅是文字教学，语文教学本身也是对中华传统文化的一种传承。小学生的身体以及心灵都未发育成熟，处于建立世界观的重要阶段，对外界的新鲜事物具有浓烈的好奇心，教师应该抓住这个关键时间段，在日常的语文教学中渗透中华传统文化知识，培养学生的文学修养，全面提升小学语文的教学水平[1]。

那么，如何在小学语文教学中渗透传统文化呢？

一、通过诗词进行文化渗透教育

古诗词是中华传统文化中重要的组成部分，古诗词通常都蕴含着充沛的思想感情，能表达美好的意境，有利于对学生文化素养的培养。诗词是一种特殊的文体，通过简洁的语句就能够表达丰富的内容，蕴含着诗人充沛的感情，阅读以及欣赏诗歌是小学生学习传统文化的重要环节。比如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”通过简短的两句，就将初夏时节的池塘美景展現在读者的眼前，景色优美，情感充沛，表达了作者对自然美景的热爱之情，能够激发起学生对美好大自然的向往之情，从而让小学生对中华传统文化产生兴趣。在教授学生学习古诗词时，因为部分古诗词的内容较为难懂，语文教师在欣赏阅读的过程中需要对诗词内容展开相应的讲解，帮助学生理解记忆。教师要尽可能地筛选适合小学生朗诵的诗词进行相关的教学[2]。

二、通过汉字教学渗透传统文化

小学语文中，主要的教学内容就是生字以及生词，因此，在汉字教学中渗透传统文化教学，一方面能够提升学生对汉字的熟悉程度，另一方面还能让学生了解到与汉字相关的文化知识。学生只有对生字生词有“形”上的了解，才能更好地、准确地将其书写出来，所以教师可以在小学生对汉字的熟悉阶段，加入传统文化教学。比如，让学生朗诵《三字经》《弟子规》等，通过多媒体，用视频动画的形式将古文中表达的事物展现出来，激发学生的学习兴趣。在教授学生进行书写时，教师要注意自己写出来的文字是否优美。在传统文化教学中，教师是文化的承载者，因此在传承知识的时候，学生在教师身上学到的不仅仅是文化知识，学生的行为习惯也会受到教师的影响[3]。所以教师一定要提升自身的书法水平，通过自己的书写，引导学生了解文字的美感，提升小学生的书法水平，从而让小学生对书法产生兴趣。

三、文化介绍

中华传统文化的教学对小学语文教师的知识水平也提出了新的挑战，中华传统文化几千年的沉淀，让其蕴含了很多的知识文化，这就对教师的文化素养、教学能力提出了更高的要求。比如《丝绸之路》一课中，就记录了张骞出使西域的故事。“丝绸之路”是东西方文化传输的纽带，也是古时候重要的贸易路线，通过贸易的方式将具有中国特色的丝绸、瓷器等货物传播到全世界。教师在教学过程中，需要通过引导，让学生自主寻找文中的中华传统特色制品，通过对文章的阅读感受“丝绸之路”对中国以及世界的重要影响。再比如，《颐和园》一课中，颐和园是我国重要的艺术文化瑰宝，也是中国目前现存最大的皇家园林[4]。在教授本课时，教师要注重介绍颐和园的背景，经过多久时间建成然后又经历了怎样的苦难，最后才得以重建，以此拓展学生的知识面，激发其爱国精神。

四、家校联合

在学校学习知识并不是小学生学习生活的全部，校内学生数量众多，教师不能针对性地进行一对一的指导，更无法将中华传统文化完全渗透在学生的学习生活中。在家庭生活中，家长也充当着教师的角色，学生的习惯通常来自家长。因此，家庭教育环境对于小学生的学习来说尤为重要，良好的家庭文化氛围能够激发学生的学习欲望，教师可以通过联合家长，将传统文化教育渗透进学生的家庭环境中。比如，家长可以引导学生开展课外阅读，家长可以通过陪同孩子一起阅读的方式，引导孩子进行文化学习，并针对学习内容展开相关传统文化的讨论，在提高孩子学习水平的同时，拉近亲子之间的距离。家长可以通过讲解《三字经》中的孝道礼仪故事，提升孩子对传统文化的兴趣，培养他们良好的思想品德。

五、结合生活实际，渗透传统文化

中国的传统文化与其他学科的理论知识不同，传统文化是确实存在于生活之中的，在生活中随处可见传统文化的影子，教师要通过合理的引导，让学生发现生活中的传统文化[5]。比如，可以以传统节日为契机，在放假之前给学生布置对传统节日的风俗习惯进行相关写作的任务，或者让他们收集相关的故事，在班级中做与传统节日相关的黑板报，让学生主动地对生活中的传统文化进行探究，从而让学生知道传统文化对于生活的重要性，激发学生对传统文化学习的动力。

综上所述，虽然我国目前一直强调素质教育，但是相关的教育工作并没有良好的实施方案，而传统文化与小学语文教学的有机结合，一方面能够加强学生对文化知识的学习，另一方面也能对学生进行素质培养。只有将传统文化教授给下一代，让他们变成传统文化的“承载体”，才能真正意义上让传统文化得以传承。可以说，传统文化教育有重要的现实意义，是每一位相关的教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

[1] 徐文玲.小学语文教育中实施中华传统文化教育研究[J].语文课内外，2018（6）：88.

[2] 于洋.小学语文教育中所蕴含的中华传统文化[J].职业技术，2017（8）：112.

[3] 张月.小学语文教育实施中华传统文化教育研究[J].中国校外教育（上旬），2018（1）：68.

[4] 徐文玲.小学语文教育中实施中华传统文化教育研究[J].语文课内外，2018（2）：54.

[5] 陈艳.试析中华传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].求知导刊，2018（11）：10.