核心素养理念下的八年级英语课堂教学导入方法初探

杨海英

摘 要：在初中英语课堂上，导入环节是展开教学活动的开端，是引导学生进入学习状态的关键。随着核心素养理念的推广，初中英语课堂导入的作用变得更加重要，多样化的课堂导入方式将成为英语教学的必然趋势。因此，如何有效应用课堂导入环节提高教学效率与质量，成为广大初中英语教师的探究热点。教师结合具体内容，分析八年级英语课堂教学的导入方法，旨在提高八年级英语课堂教学的效率。

关键词：八年级英语；课堂导入；核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.020

导入是课堂教学的起始阶段，是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。一堂英语课的有效导入能够激发学生的学习兴趣，使英语课堂充满生机与活力，促使学生主动参与到课堂教学中。核心素养理念以“培养全面发展的人”为核心，综合体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此，初中英语教师应提高对核心素养的重视程度，在课堂导入时充分发挥教师的主导作用，降低学习难度，发展学生的语言思维。

一、情境导入法

情境导入法是初中英语教学中最常用、最有效的一种导入方法，有利于诱发学生的思维，快速过渡到对新知识的学习当中，深层次地参与到课堂教学中。八年级学生活泼好动，如果教学中导入环节过于枯燥，学生将会失去学习兴趣。现行的初中英语教材设计了大量的情境对话，内容接近日常生活，在导入时要做到合理有序，巧妙组合，缩短学生与教材之间的距离。比如讲八年级英语How often do you exercise？时，课堂应以学生为中心，可设计知识、能力两个教学目标。首先，就知识而言，英语教师通过多媒体为学生播放运动健身的视频课件，为学生介绍运动以及锻炼的好处，引导学生进行合理的运动。教师要给学生留出“悟”的时间和空间，加强对学生思考和感悟能力的培养。其次，就能力而言，当学生沉浸在具体的情境时，英语教师进行提问：“你周末都会做些什么？你认为什么是最好的休闲方式？”有效把握教学目标，联系实际生活，激活学生的想象力和创造力，引导学生在运用语言中去学习语言，遵循科学的学习方法。

二、悬念导入法

良好的开端是成功的一半，导入对提高英语课堂教学效率具有重要作用。近年来，悬念导入法越来越受到初中英语教师的青睐，在讲授内容前先给学生提出一些与教学内容有关的问题，让学生带着疑问去探索，激发他们的求知欲。在核心素养背景下，初中英语教师需要培养学生的人文底蕴，开阔学生的视野，实现整体素养的提升。比如讲八年级英语Whats the highest mountain in the world？时，本课谈论的大部分内容为地理知识，在教学时教师采用悬念导入法，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，培养学生勇于面对、不畏困难的良好品质。“Where are the Himalayas？”“How high is Mount Qomolangma？”“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？”有利于学生体验参与，突破重点难点，实现学科间的融合，达到学以致用的目的。

三、游戏导入法

“在玩中學，在学中玩”一直以来都是英语教学的良好模式之一，在课堂导入时运用游戏导入法，可以将枯燥的英语知识转变为丰富多彩的课堂游戏活动，从而达到寓教于乐的目的。初中英语教师在教学设计时应把课堂导入看成具有一定发展规律和趋势的活动，在宏观目标的指引下分析具体内容，挖掘英语课堂蕴含的育人资源，形成系统的认知结构。比如讲八年级英语Can you come to my party？时，英语教师以英语游戏的方式展开教学，假设班级中的一名学生这个周日过生日，并要举办一个生日聚会，邀请班级中的学生参加，但是有几名学生因故去不了，请大家进行对话模拟。英语教学回归生活，学生在对话游戏中体会到了英语学习的乐趣和作用，学会了有礼貌地发出邀请，合理表达自己的意愿，同时也熟练掌握了如何回答，使学生的英语思维得到发散。

四、故事导入法

故事导入法就是利用学生对故事具有特殊兴趣的心理，通过各种方式为学生讲故事，以吸引学生的注意力。精彩、动人的故事情节，可以增加英语课堂的吸引力，使课堂导入真切自然。英语故事给学生带来了唯美的学习体验，在故事中感受传统文化的魅力，培养责任感和使命感，使学生养成终身发展所需的关键能力和品格。比如讲八年级英语Do you want to watch a game show？时，英语教师在课堂导入时为学生讲述电视的发展历史和世界上一些国家的文化，引导学生用科学的态度对待英语学习。通过讲述史实故事，学生知道了应该选择合适的电视节目进行观看，能够自主掌握看电视的时间，进一步明确了看电视的好处和弊端，达到情感教育的目的，核心素养的落实也就自然而然，水到渠成了。

五、谈话导入法

作为一种轻松、惬意的导入方法，谈话导入法满足了初中生的表现欲和成就感，能够有效做到新旧知识的衔接，实现创新思维和探索能力的培养。这种导入方法是在新课讲授之前，教师预设一些谈话的话题，师生就此话题展开讨论，从而使学生带着饱满的热情参与到教学活动中，缓解了学生的学习压力。比如讲八年级英语Will people have robots？时，因为这部分知识主要围绕着“未来生活”展开，英语教师在导入时首先抛出话题：“科技给我们的生活和学习带来了极大的便利，请大家想象未来的生活方式是什么样的，并且谈谈你们对机器人的认识。”学生积极踊跃地参与话题讨论，整个讨论过程十分自然，进一步突出了核心概念，增加了师生情谊，体现了学习的自主性，提升了学生的英语素养。英语教师应将“乐学”这一情感绳索贯串教学始终，鼓励学生进行语言交流，从而培养学生用英语进行交流的能力。

综上所述，课堂导入是否得当直接关系到整体英语课堂教学质量的高低。初中英语教学最主要的目标就是要培养学生的核心素养，教师要注重锻炼学生的思维能力和应用能力，结合八年级学生的个性特点和实际水平，探索出最适合的导入方法，让活泼好动的学生快速融入到英语教学的课堂氛围中，促进英语核心素养的形成和发展。

参考文献：

[1] 刘琴.巧妙导入，打开成功之门——初中英语课堂教学导入方法探究[J].中学课程辅导，2015（9）.

[2] 潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊，2017（23）.