浅谈在农村中小学小班化教学中如何提高数学教学质量

王瑞龙

摘 要：近年来农村出现了适龄儿童减少的态势，农村中小学校、教学点的生源越来越少。由于班级人数少，构建优质的小班化教学模式已成为缩短农村教育和城镇教育差距的有效途径。在农村中小学构建小班化教学模式，体现了教育的公平性、主体性原则，是当前农村中小学校进行课堂改革的必然趋势。

关键词：农村中小学；小班化教学；数学教学；教学质量

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.035

随着社会的不断发展、生育观念的不断转变，近几年农村出现了适龄儿童减少的态势。因此，农村中小学的生源越来越少，特别是村级小学、教学点，班级人数在15人以下，有的甚至更少。针对这种状况，农村中小学校原有的课堂教学模式已经无法适应现代教学的需要，教学改革势在必行。

一、在农村中小学数学教学中构建小班化教学模式的意义

（一）在数学教学中，小班化教学有利于增强学生的个性发展

小班化教学模式将“关注每一个，发展每一个，成就每一个，幸福每一个”的核心教育理念融入课堂，充分体现了以人为本、全面发展的人文思想，是优质教育均衡发展的必然[1]。在实施小班化教学之前，学校曾组织部分骨干教师参观过几所小班化教学发展较好的学校，如陇西县的渭河小学、孙家坪教学点、乔家坪教学点等已将小班化教学构建成了一种特色文化，切实促进了教育的均衡发展，使我们深刻体会到小班化教学的内涵所在。于是学校倡导全体教师积极探索，努力实践，在我们的辖区内构建小班化教学模式，将小班化教学的丰硕成果带给我们的学生。

小班化教学的主要特点是体现学生在班级活动中的主体地位。在数学教学中，这是一种很大的优势，因为每一个个体都能畅所欲言，互相交流，互相探讨，学生的自信心能够随之提高，个性能得到更好的发展。

（二）在数学教学中，小班化教学有利于形成和谐互动的教学关系

小班化教学模式相对于传统的教学模式，师生互动交流增多，教师能关注到每个学生的发展，师生之间可形成全方位的互动，教师可根据教学内容的需求，创造性地设计各种组织形式，如小组围坐圆形等，这有利于形成和谐互动的教学关系。

二、在农村中小学数学教学中，通过小班化教学有效提高数学教学质量的措施和方法

（一）更新教育观念、转变教师角色是小班化教学中提高数学教学质量的前提

构建小班化教学模式重在树立以人为本、面向全体的思想。首先，教师要最大限度地给予学生时间、空间，尊重学生的自主性，确保能够促进学生的个性化发展。其次，在开展小班化教学时教师应真正把握小班化教学的内涵，极力增强小班化教学的能力，从而为提升小班化教学实践性创造更好的条件。这就对教师提出了更高的要求，教师要不断更新教育观念，要有教学组织能力、创新能力、应用现代化教学手段的能力，要一专多能。

变换角色是更新教育观念的有效手段。一方面，教师要走下讲台，融入到学生中去，成为他们中的一员，多交流、多沟通，鼓励学生将自己的想法分享给大家，形成师生共同探讨的格局。另一方面，教师要帮助学生理清思路，寻找解决问题的最佳路径。

为此，我们组织了各个专业、各个学段的骨干教师分批次赴周边县、周边学校的几所小班化教学示范点进行实地考察，考察学习后，又在各学校进行了校本培训，取得了良好的效果。

（二）实施分层教学、满足个性化需求是小班化教学中提高数学教学质量的保证

在农村中小学，每个学生都存在着个体差异，所以在教学中要充分体现因材施教的原则，实施有效的分层教学方法。

首先，通过对学生的深入了解，综合分析学生的学情，将学生分成不同的层次，对其进行分层教学。其次，教师要根据不同层次学生的特点制订相应的教学方案精心组织分层教学，让每个学生都能进行有效的学习，达到预期的教学效果。再次，在评价学生时，教师要关注到不同层次的学生，根据学生的不同情况进行个性化的分层辅导，如作业的安排与辅导要有针对性和时效性。

（三）引导学生全程参与课堂活动是小班化教学中提高数学教学质量的关键

引导学生积极、主动、有效地参与课堂活动，是提高课堂教学效率的有效途径，教师要发挥主导作用，运用高效的教学方法，让学生全程参与其中。

1.创设良好的学习环境。学习的高效与否与学习环境有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，舒适的学习环境让人身心愉悦。我们要将小班化的教学环境创设成师生“温馨的家”，让学生回归自然，不拘泥于规定的座位等以往的条条框框，将教学仪器、教学设备、图书、教学成果的展示平台等巧妙安排在教室中，让学生踏实、快乐地学习，真正体会到学习的乐趣，创设一种勇于动手动脑，敢于实践探索，善于发现问题的良好氛围，让学生在和谐美好的环境中学习，这无疑是教育的一种至高境界。

2.联系生活实际，创设情境，引发乐学兴趣，促进主动学习。新课程理念教学要创设一种“学生乐学，好学，善学”的境界[2]。因而，教师要善于联系学生的生活实际，创设情境，引发学生乐学兴趣，促进学生主动学习；要把数学活动与生活实际紧密联系起来，从身边熟知的事物中探索数学规律，发展思维能力，让他们喜欢学习、乐于学习、善于学习，充分发挥能动性，这样的教学效果定然高效。

总之，在农村中小学构建小班化教学模式，体现了教育的公平性、主体性原则，是当前农村中小学校进行课堂改革的必然趋势，是缩短农村教育和城镇教育差距的有效途径，是促进学生全面发展的必然选择。对于数学学科显得更为重要，要求我们不断地总结经验，不断地探索前行。当然，基于农村中小学诸多条件限制，小班化教学的优势还不能充分发挥，部分小班化教学效果不佳，还处于探索阶段，这更需要我们不断研究、探索、完善、创新，努力让每一名农村中小学生在小班化教学中得到更好的发展，学到更多的数学知识和数学思想，这是農村中小学数学教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1] 周智慧.小班化教学——促进学生发展的有效形式[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（2）：23.

[2] 李孔珍.新课程理念下的课堂教学观[J].教学与管理，2006（7）：7.