浅议小学数学生活化教学的有效途径

曹万清

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，小学数学又是学生提高知识文化素养和逻辑思维能力的基础学科，也是小学教学中的重要课程，但是传统的教育方式给教学带来了许多问题，如学生学习积极性不高，课堂氛围沉闷，教学效率低下等。如何解决这些问题，成为当下教育研究的热门课题。随着新课改的施行和推广，对于小学数学教育教学方法的探究如火如荼地展开。教师在新课改背景下，对小学数学教育教学方式进行思考及初步探索。

关键词：小学数学；生活化教学；有效途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.039

有一句耳熟能详的话是“文学来源于生活，并高于生活”。其实，数学又何尝不是来源于生活呢？在我们的日常生活中，处处都体现着“计算、图形”等与数学相关的知识。比如，生活中购物时需要看物品的价钱，结账时需要计算总额，小孩子堆积木时需要看图形之间的契合度等，这些都是数学知识在实际生活中的应用。因此，教师在进行数学教学时可以通过生活化的教学法给学生传达数学信息，教授数学知识。这样与实际生活相结合的教学方法，不僅能让学生更好地接受知识、理解知识，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。接下来，我以小学数学教学生活化的重要意义为出发点，结合自身多年的教学经验来谈一谈生活化在小学数学教学中的具体应用。

一、小学数学教学生活化的重要意义

（一）使学生更容易理解和掌握数学知识

数学知识具有严密的逻辑系统，因此，数学课堂教学的进程就是培养学生思维能力的过程。在小学数学人教版教材中，基础知识在前，层层递进，不断加深。发展学生的思维能力在小学数学教学中处于重要地位。俗话说，数学是思维的体操。现如今越来越多的教师、学者、教育专家都很重视对学生学习思维过程的研究。作为一名新时代的人民教师，对小学生的心理特征应该有一定的了解，因为心理和思维是密切相关的。我们知道，小学生的心智尚未成熟，认知发展水平还处于较低的阶段，理解知识的能力也非常有限，而数学却是一门抽象的学科。那么，针对这种情况，应该如何让抽象的数学知识具体化呢？我认为，在数学教学中运用生活化的教学法就是一个很不错的解决办法。比如，在学习比较抽象、难分辨的“长方形和正方形”这一部分内容的时候，教师就可以引导学生想一想自己家里的餐桌、书桌是什么形状的，平时玩的纸牌、卡片又是什么形状的。这种挖掘小学生生活中的数学元素，并将其融入课堂的教学方式，不仅能够将抽象的图形知识具体到生活中的常见事物中，还能降低学生学习的难度，提高学生对教材知识认识的透彻度和明晰度，进而让学生更好地理解和掌握数学知识。

（二）促进学生素质全面发展

生活化的教学法其实反映的就是一种实践性的问题，例如，平时买东西要算钱，上课下课要计算时间等，这些和数学有关的知识在实际生活中是非常常见的。由此可知，数学知识与我们的生活联系得多么紧密。我们知道，学生获取知识的途径不只是课本和教师，因为学生从课本和教师那里学得的知识都是间接知识，而学生更可以通过自己的实践获取直接知识。学校开展生活化的教学活动，不仅能够愉悦身心，还能够不断提高学生的实践能力和创新能力。这种生活化的教学方法对拓展学生视野、积累生活经验，以及数学逻辑思维能力的培养都是十分有利的。同时，还更有利于促进学生实践能力的全面发展，为其日后的数学学习打下坚实的基础。

二、小学数学教学生活化的应用策略

（一）生活教学与游戏教学相结合，激发兴趣

教师在生活化的教学中可以适当地给学生融入一些游戏，因为游戏教学能够给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，这种良好的环境在一定程度上可以有效地激发学生的学习兴趣。所以，教师在开展生活化的数学教学工作时，应该结合一些学生感兴趣的游戏，这样既能够使学生在轻松的氛围中主动学习知识，又能够使学生的心情得到放松，对培养学生的思维能力也有着非常积极的促进作用。

（二）创设生活化的教学情境，启发思考

上文提及由于小学生的心智尚未成熟，而数学又是一门逻辑性强且抽象的学科，所以，我认为，数学教师在授课时可以以日常生活中学生常见的事物作为课堂教学情境内容的切入点。例如，在学习“三角形面积的计算”这一内容时，教师就可以借助平时使用较多的教学工具——三角板，让学生作为计算和观察的对象，鼓励学生思考三角形的底边和高应该如何计算出来。通过如此简明的情境创设，不仅能激发学生探求知识、探求答案的欲望，还能够启发学生积极思考，提升学生的自主学习性。真可谓是一举多得，何乐而不为呢？

（三）紧扣学生的主体地位，锻炼思维

“新课标”着重强调，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者。所以，教师在采取生活化教学法时，一定要以学生为教学主体，要根据学生的心理特征和兴趣爱好进行课堂教学，并及时了解学生的学习情况，以便灵活做出生活情境的适当调整，从而达到在有限的课堂时间里取得最大的教学效果。另外，小学阶段是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期，教师应多与学生沟通交流，和他们建立一种和谐、融洽的师生关系，使学生学习的积极性得以提高的同时了解他们的思维模式，以此更好地锻炼他们的思维能力。

以上着重阐述了小学数学教学生活化的重要意义以及小学数学教学生活化的应用策略。我认为，小学数学教育教学方式的创新和探索是一个漫长的过程，并非一蹴而就的。如果教师能够在数学教学中合理运用以上三条策略，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣来进行教学方式的改革创新，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃。同时，如果教师能够合理创设实用的生活化教学情境，并在生活情境中适当融入游戏教学且注重学生的主体地位，那么，学生学习数学的能力一定会大有提高，小学数学教学的发展也一定会更加顺利和全面。

参考文献：

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