学案导学法在高中生物教学中的有效实施

陈世涛

摘 要：生物是学生在高中阶段学习的一门重要课程，并且教学知识具有一定的抽象复杂性，因此对于多数学生而言，生物学习是具有一定困难的，而学案导学法强化学生主体作用，有助于实现教学效率的提升，对此教师可从学案导学法概念及其操作过程出发，阐述学案导学法在高中生物教学中的有效实施。

关键词：学案导学法；高中生物；有效实施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.015

学案导学法是教学改革所倡导的一种教学方式，实现了以学生为主体的课堂教学构建，并且将高中生物学科性质、知识特点与学生的学习实际相联系，可以最大限度地调动学生学习的积极性，这对于学生的高中生物学习无疑是有诸多裨益的，因此在今后的高中生物教学过程中，教师要注重学案导学法在教学过程中的有效运用。

一、学案导学法的概念及其操作过程

在学案导学中，是由教师进行设计，师生之间共同完成，从而真正地强化了学生的自主学习。所有的学案设计都是以学生为中心，以学案为依托，实现了学生的合作能力、自学能力的综合素质提升。具体而言，学案导学法分为以下操作流程，即学案设计、指导预习、课堂导学、指导复习、检测评价等几个环节。其中课堂导学是学案导学法在教学过程中应用的关键，在这个过程中，教师要注重自身角色地位与学生身份地位之间互换，突出学生的主体性与自主性。除此之外，在学案导学法应用过程中，教师还应该为学生创设相关的教学情境，并且组织学生交流讨论，完成相关问题的分析与解答，最终由教师进行释疑，帮助学生进行知识问题归纳分析。但是学案导学法的操作过程并不是一成不变的，在具体的实践教学中，教师可以根据教学实际情况，将学案导学法步骤环节进行合并，从而实现最佳的教学应用效果。

二、学案导学法在高中生物教学中的有效实施策略

（一）學案编写，科学进行教学设计

学案编写是学案导学法在高中生物教学中实施的第一步，在进行学案编写时，教师可以从以下三个方面出发。第一，确定学案基本结构。很多教师在进行学案导学时，无法区分学案和教案之间的差别。学案是从学生主体出发，分为学习目标、问题探究、知识总结、学习评价、知识巩固等几个主题，这是今后教师在进行学案编写时需要注意的。第二，布白设计。在学案编写中应该留有一定的空白，这些空白可以用问题进行填补。如在学习《物质跨膜运输》这节课程时，教师就可以为学生提出这样的问题：细胞内的物质能量流通，是运用了什么交通工具进行运输的？在这样的问题中引发学生思考，由此可以看出，布白设计其实就是一种欲擒故纵的设计方式，给予学生时间留白去进行思考，从而扩展学生的思维。第三，制定科学的学案评价标准。在学案导学法中，评价应该是让学生主动参与进来的。学生可以对教师的学案编写提出相关的建议，并通过多级指标对教师编写的学案进行打分，这也是学案导学法的应用创新体现。

（二）学案导入，奠定教学基础

在进行高中生物学案导学时，学案导入无疑是最重要的一个环节步骤，教师应该先将编好的学案发放给学生，让学生自行对学案中的相关问题进行探究，从而起到一种预习指导的作用，让学生明确课堂中的重点知识，这可以为课堂教学奠定基础。举这样的一个例子，在学习《遗传的物质基础》这节课程时，本节课程教学的重点与难点就是让学生理解DNA是主要的遗传物质，但是若是将这一概念直白地抛给学生，多数学生都会表示难以理解，但是若是在教学过程中，以学案导入方式，采用一种图示的方式，通过直观的图像，让学生了解到生物体是通过减数分裂，分化为精子与卵子，最终结合为受精卵，在这个过程中，是以DNA进行分裂遗传的，这就让学生直观地了解了DNA是主要的遗传物质这一概念，彰显出了学案导入的作用价值。

（三）分组讨论，提升教学效果

在应用学案导学法进行高中生物教学时，将自主学习遗留下来的问题，采用分组讨论的方式，让学生进行深一步的研究，这可以更好地提升学案导学法在高中生物教学中的应用效果。具体而言，在这个教学过程中，要先将学生分成若干个小组，然后让学生围绕着学案中的一些难点问题进行讨论，同时在讨论的过程中，小组组长要对组员的讨论内容进行记录，在收集信息、集中思考、提出质疑、需求答案的过程中，提升学生的分析推理能力。举这样的一个例子，如在学习《细胞的增殖》这节课程时，通过导学案自主探究，很多学生还是无法理解区分细胞增殖过程中DNA与染色体的变化，教师就可以组织学生分组讨论，在学生的集体智慧中，有的学生就对细胞增殖过程中DNA与染色体的变化进行了描述，并用坐标轴的形式，将DNA与染色变化比作两辆行驶的车，DNA提速平稳下降，而染色体匀速提速下降，在学生的集体智慧中，明确了这一知识含义，实现了教学效果提升。

（四）课后复习，加深知识记忆

在应用学案导学法进行高中生物教学过程中，最后一个步骤就是课后复习，这是十分关键的一个步骤，不但可以加深学生的知识记忆，同时也可以促进学生技能以及智力方面的开发。为此我认为教师可以采用反复训练的方式，在有限的课堂时间中，不但要将常规的课后复习题目体现在导学案之中，还应该将一些拓展问题融入其中，并且复习问题要尽量与教学内容重合，通过学案问题复习，帮助学生加深知识记忆。除此之外，教师在进行习题选择时，还应该将历年的高考试题融入其中，适当帮助学生加深难度，实现选择题、填空题、问答题等多种题型的练习，从而实现更好的知识巩固效果。

三、结语

学案导学法作为一种新型教学模式，在教学改革中被大力倡导，同时学案导学法强化了学生的主体作用，可以从本质上帮助学生提升生物学习能力，因此在今后的高中生物教学过程中，教师要注重学案导学法在教学过程中的有效运用，从而提高学生的生物学习能力，调动学生生物学习的积极性，促进学生更为长远的发展。

参考文献：

[1] 徐邓华.学案教学在高中生物教学中的作用研究[D].上海师范大学，2016.

[2] 贺玲丽.学案导学在高中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3] 刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[D].湖南师范大学，2007.endprint