初中生物课堂情景教学研究

郑军宁

摘 要：随着我国科技的不断进步，经济水平的不断提高，为适应国家的教育发展，提高国民的文化水平，教育部门针对基础教育课程的教学理念也进行了一系列的改革。新课改提出要以学生为学习的主体，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式；重视情感教学，以建构理论和多元智能理论为新课程的理论基础，在教学上实施探究性学习和情境教学。

关键词：初中生物；新课改；情景教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.019

我国实行素质教育的方针，以学生为本，培養学生的全面发展，尊重学生的人格，充分调动和发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。教育的目的是提高国民素养，使学生成为社会主义建设的接班人和创造者。初中生物教学影响学生对自然界以及生命体的认知。由生物和非生物的物质和能量组成的有生命特征的有机体都是生物。学生学习生物课程的过程中，采用情景教学的教学模式，不仅提高了学生的学习效率，还使学生爱上了生物课，对生物产生了浓浓的兴趣。

一、学习生物课的意义

初中生物学是一门重要的学科。它讲述的是生物学中的基础知识。生物与我们的生活息息相关，从生命的起源、物种的进化到日常的生活、农业工业的生产、环境的保护都与生物有着紧密的联系。初中生的思维跳跃性很强，对未知的事物有着强烈的好奇心。学生学习生物知识，不仅可以了解我们地球存在的物种，还可以增强学生对世界的探知欲，促进学生的身心发展。学习生物离不开科学实验，学生可以在做实验的过程中培养动手能力。在实验的创新和研究中，拓展学生的思维能力。生物课是一门充满生命力的课程，它不仅使学生明白生物的知识结构，更是使学生在了解了生命的进程、世界上的稀有物种后，热爱生命，有一个积极的人生观和世界观。

二、 情景教学在生物课堂中的运用

（一） 在生物课堂上开展情景教学的意义

情景教学是以建构主义为指导，在实验过程中把生物知识和原理教授给学生，使学生更系统地了解生物这门学科。每个学生都是独立的个体，在身心发展阶段中具有个体差异性、顺序性、阶段性和不平衡性。生物课程的教育者应该关注每一位初中生学习生物的能力，因材施教，扬长避短。初中的生物课程有很强的实践探究性，学生只学习理论知识，会造成对生物认知理解的扭曲。生物课程具有它独特的学科特征，学习生物要与自然生物世界的基础相联系起来，以免背离了学习生物的本源。教育者可以采用情景教学的方式，给学生自主学习、探究实验的学习空间，发挥学生在学习中的主体性。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，不能一味教授知识而不顾及学生的心理情感和学习能力。

（二） 开展情景教学的方法

互联网时代，多媒体成为了一种应用广泛的教学设备。它可以将文字、图片、视频等等一系列的教学内容结合在一起，用生动直观的画面使学生学习知识。生物课程的教育者可以利用多媒体资源，用有趣的生物画面代替枯燥的文字。这种教学方式可以帮助学生形成画面感，对知识的掌握更加牢固。

1.在实验活动中学习生物。生物学本身就是一门实验性很强的学科，在实验中学习有助于增长学生的动手能力和感知力，培养学生学习生物的兴趣。实验成功后的成就感，可以激发初中生探究知识的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的关键，只有使学生拥有对这门学科的好奇心，才能使学生主动学习、积极探索。在实验过程中，教育者要把握好情景教学的方法。不同的实验内容有不同的实验方法，与学生在共同实验中提示应当注意的事项；采用小组分工的方法，使每一位学生都参与到实验活动中去，培养学生的合作意识；在实验过程中明确实验的目的，让学生研究实验的原理，并针对实验结果和步骤进行讨论。实验活动的目的就是培养学生的观察能力、动手能力、合作意识和对生物课的热爱。实验情景教学丰富了初中生物的课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量有着积极作用。

2.在生活中提高学生的学习能力。教育不能脱离现实生活，学生的发展大多是在真实的生活中实现的。在情景教学中，生物课的教学内容要联系实际，在实际生活中开展对中学生的教育。多与学生进行沟通，了解学生在生活中遇到的困惑，并引导学生运用知识找到答案。学生的学习成绩固然重要，但是学习的过程才是学生学习中的价值体现。

三、 在初中生物课堂中运用情景教学时的注意事项

情景教学对初中生学习生物产生了很积极的影响，不但提高了课堂效率，还培养了学生的实践能力。在运用情景教学时还应注意培养学生的自主学习能力，但是不能放任学生。初中生的自制力还不是很强，教育者如果把课堂全部交给学生来发挥，会造成个别学生浑水摸鱼；在生物实验中，教育者应该制定实验的方向和目的，不要让学生盲目地学习；生物与日常的生活是紧密联系的，教学内容不可不切实际、脱离生活。

教育者不可忽视对学生学习方式的培养。一个好的学习习惯可以影响学习的效率。在素质教育的号召下，为了促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，学校对学生开始进行“减负”。教育者应培养学生的自主学习能力，在没人约束的情况下主动学习；培养学生的探究习惯，遇到事情要敢于质疑。生物课程的教师在教学中应注重学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习和成长。

四、结语

兴趣是学习的关键。在初中的生物课程中创设情景教学，可以提高学生对生物课程的兴趣，让生物回归自然，使学生利用所学的知识了解、认识周边的生物世界。学生不仅要学好理论知识，还应拥有一定的动手能力和实践精神。在学习生物课的过程中要注意培养学生的爱心，使他们关心和爱护世界上的每一种生物，做新时代下，具有良好个性和健全人格的新青年。教育者也应不断地提升自己的专业水平，学习最新的教学理念，具有终身学习与持续发展的意识和能力。

参考文献：

[1] 沈伟.浅谈初中生物情景教学的方式方法[J].考试周刊，2016（45）：142.

[2] 李婉莲.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程导学，2016（32）.endprint