浅谈小学数学课堂的趣味性教学

郭荣法

摘 要：小学教师所面对的受众是一群还没有定性的小学生，他们正是处在一个由形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段。数学知识的枯燥和乏味会令学生对数学产生畏难心理，而当学生对数学知识产生学习兴趣时，学习起来就会事半功倍。在小学数学课堂教学的过程中，教师应根据小学生的性格特点选择合适的教学方式，以引起学生的学习兴趣，激发其求知欲望，使其主动参与到教学活动中，从而提高小学数学课堂效率。

关键词：小学数学；课堂；趣味教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.020

心理学研究数据表明，人类的所有活动都是在一定的环境下开展的，教学活动也不例外。小学课堂教学气氛作为学生课堂学习数学知识的主要心理环境，对教师的教和学生的学都有着非常重要的作用。一节数学课的教学质量，不只是取决于教师的学识和表达方式、学生的学习基础和学习兴趣，还决定于教学情境对学生学习积极性和主动性的调动。方法之一，就是我们要努力提高自己数学课堂学习的趣味性，避免枯燥无味的数学知识使学生失去学习数学知识的兴趣。

一、 趣味导入引起小学生的学习兴趣

一个合适的数学课堂导入方法等于谱写了一首教学乐章优美的前奏，是引起我们小学教师和学生之间情感共鸣的第一个音符。如果想要使小学生感觉数学课学起来“有意思”，一个合理、有趣的数学课题导入方法是非常关键的。良好的开端就是我们成功的一半。一个有趣的导入方式可以有效调动起学生学习数学知识的积极性和主动性，对一节课是否教的成功有着举足轻重的作用。所谓的“导”就是指的引导，“入”就是指的进入学习。我们说的导入技能就是小学教师以所要教授的教材内容为目标，在小学数学课堂教学的开始，通过一些巧妙的方法和有趣的语言集中小学生的注意力，激发学生的求知欲望，协助他们明确自己的学习目标，引导学生积极投入小学课堂数学知识的学习。由于小学生处于一个年龄小，好奇心重，没有定性的阶段，要求小学生长时间集中注意力做一件事情是不太现实的。所以在小学数学课堂教学中，我们需要精心准备一些导入方法，把小学生的注意力快速地集中到数学课堂上，然后产生探索新的数学知识的欲望。我们在导入新的数学知识时，如何设计问题非常重要。

二、游戏导入的方式

小学生还处于一个爱玩的年龄段，这是因为在这个年龄段的心理认知中，游戏不仅直观，还富有趣味性，学生可以通过游戏获得乐趣。另外，游戏还具备一定的竞争性和激励性，可以对这个年龄段的学生的思维意识起到非常好的锻炼作用。所以教师在小学数学知识课堂教学过程中，可以结合一些有趣的小游戏开展趣味性教学，以达到提高小学生对数学知识学习的兴趣。学生只有对数学知识产生了兴趣，才会积极、主动地投入数学知识的学习中。作为小学数学教师，我们可以结合教材的内容和数学课堂教学过程中的需求，设计一些有趣味的小游戏，满足小学生的爱玩儿心理，以便于我们有效地集中小学生的注意力，使小学生学习数学知识的热情高涨，进而全身心地投入数学知识课堂学习中。同时，由于小学生的抽象思维能力还不高，教师要了解这点。学生由于年龄的原因，正处于这个阶段，这是每个人都要历经的一个过程，这个过程造成了他们目前对一些直观形象的知识内容、生动活泼的表达形式、新奇动人的事物敏感性更高，特别是对一些动态的演示过程兴趣盎然。为了更好地培养和提高小学生学习数学知识的兴趣，我们作为小学数学教师在教学过程中一定要用一些直观、形象的教具作为辅助，创设一些有趣的游戏学习环节，给学生提供更丰富的动手操作方式，增加小学生对数学知识学习的信心。

三、使用生动幽默的语言，增强课堂教学趣味性

苏霍姆林斯基曾经说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，我们在小学数学课堂教学上，要适时适度地应用一些幽默有趣的数学教学语言，这样不止可以活跃课堂的学习气氛，和学生之间产生一种情感的共鸣，还能促进学生的思维活跃性，提高学生学习数学知识的动机，让他们在一个快乐的环境下学习知识。俗语有云，良好的开始是成功的第一步，如果说导入环节是小学数学课堂教学趣味性的前奏，那么，利用什么方式探究新的数学知识则是小学数学课堂教学趣味性的一种拓展和延伸。如果想要把这个环节推向高潮，就需要教师在透彻研究教材的基础上，灵活应用教材。在小学数学课堂教学中，使用生动、幽默而有趣的教学语言，灵活新颖的教学方式去打动学生，用数学教师积极的情感和真诚的爱心去感染学生，深入学生的内心，体验学生的情感，重视与学生之间的心灵交流，拉近心理距离，使学生能够产生“亲其师，信其道”的心理感情，建立一种和谐、融洽的师生关系，让我们的课堂教学在丰富而快乐的情感中进行。

四、挖掘数学知识点，展示数学知识的趣味性

我們在教学过程中要有效结合小学数学教材，向学生展示数学知识的外在形式与内在结构蕴含的和谐美与奇异美，使学生感受到美的存在，体会到小学数学知识的价值，激发学生的学习兴趣。

五、在多媒体辅助教学中激发学生学习的乐趣

21世纪是信息技术大爆发的时代，计算机和网络技术为我们的教育教学方式的变革带来了质的飞跃。我们中国的教育由一支粉笔、一块黑板的传统教学方式走向“屏幕教学”。在小学数学教学过程中，我们可以充分利用多媒体技术，给小学生展现一个生动形象的数学世界，使抽象的小学数学知识具体化、清晰化、趣味化，让学生体会到数学知识的无穷魅力，激发学生学习数学知识的兴趣，这可以有效地避免学生对数学课产生厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时还有利于学生发挥学习的主动性，增强小学数学的教学效果。

六、结语

小学生处于一个性格塑造的初始阶段，还没有很好的自控能力，所以在一般情况下，小学生的自觉性不高，注意力很难长时间集中。因此我们在教授小学生数学知识时应该增加趣味性，使学生了解数学知识的趣味性，进而更好地接受数学知识，投入小学数学知识的学习中。

参考文献：

[1] 南青广.小学数学趣味性教学的相关策略分析[J].启迪与智慧（教育），2014（12）.

[2] 丁明江.小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性[J].延边教育学院学报，2005 （1）：75-77.endprint