谈如何有效进行小学生英语口语的训练

李宗民

摘 要：课改不断深入，小学英语的教学也要及时调整，根据新课标的要求进行科学的组织和教学。英语的学习重点在交际，口语自然要加强。由于缺乏语境，口语教学的开展还是遭遇了诸多困难，不过，如果有效组织，积极创新，还是可以克服一些阻碍，收到更好的教学效果。

关键词：小学英语；口语教学；英语教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.041

小学阶段的英语教学要将口语教学放在重点位置上，重视这项内容的教学。为给小学生创造更有效的口语教学环境，可以有效结合情境教学法等来进行。小学生对英语口语的训练兴趣浓厚，尤其在结合丰富的教学形式的时候，他们更是乐在其中，教师要不断采用新颖的教学形式，让学生不会感到厌倦，而是觉得很有新意。所以，认识到重要性之后，我们就要关注口语训練的具体方法问题，如何开展呢？笔者从以下几点谈一谈。

一、创造口语交流的环境，打造适合口语交流的环境

口语训练目的在于通过训练达到熟练沟通交流的目的。虽然无法身处国外的英语大环境，教师也还是可以利用现有的条件积极构建一些微型的英语交流环境。伴随着英语水平的逐渐提高，口语的环境也要提高难度，让学生得到更多的训练。在课堂讲课的时候，教师尽可能采用双语教学，让学生接受两种语言的同时熏陶，虽然看起来速度比较慢，可是却可以形成比较强烈的对照，方便学生理解英语，进而模仿和运用。很多教师在教学的各个环节中，努力抓住一切可以用英语表达的机会，通过与学生由浅至深、由表及里、由易到难地交流与沟通，提高他们运用英语口语交际的主动性。如在上课过程中发现学生注意力不集中，我就会用手指着黑板提醒：“Boys and girls， look at the blackboard.”当我要求学生打开教材时，就会将双手摊开对着他们说：“Boys and girls， open your books， please.”我若要求学生合上教材，就会将双手由摊开到合并：“Close your books， please.”通过相应的手势，学生也能理解我此时的意思，通过综合观察解读教师的表情、语言和肢体动作达到理解语言的程度。口语的训练就需要从日常教学中一点点熏陶培养，日久天长，学生就会说得越来越多，也越来越地道。

二、结合情境教学法开展小学英语口语教学

打造丰富的情境，可以充分调动学生的各种感官，提高口语教学的效果。多年传统的英语教学培养出了很多的“哑巴”英语学生，很多人学了多年的英语可是却还是张不开嘴，不知道如何表达。小学生英语学习的主要阵地在课堂内，因此，学生英语水平能否提高主要在于课堂的教学活动，这样，面对目前社会对英语水平的高要求以及小学生英语口语现状，从课堂教学出发，通过锻炼学生的英语口语水平势在必行。这就要求我们注意教学的方法策略，例如，通过情境教学法打造一些口语交流的场景，组织学生完全用英语在该情境下开展一问一答的互动。可以打造的情境可以有很多，例如，吃饭的情境，用笔在黑板上画上各种食物，然而让学生一个扮演家长，一个扮演孩子，把黑板上的词汇全都用上，考查学生熟练运用词汇和运用口语交流的能力。情境教学法也能借助一些现代化的教学手段来进行，增加一些声音、光线等元素，让情境变得更加逼真，代入感更强，学生更能感到身临其境，从而学习的效果也上升了。

三、兴趣引领，主动开口讲英语

兴趣有了，也就有了主动性，有了动力，教师要注意激发学生兴趣，让兴趣给学生带去更多的驱动力。教师要明白，要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣，而非一种负担。如何激发兴趣呢？首先是精心备课，让课堂内容不枯燥乏味，而是接近学生的世界，让他们感觉熟悉可爱，在这样氛围中学习英语口语，兴趣浓厚，效果增强。其次，要充分结合新型教学手段，调动学生多种感官参与，快乐地学习英语。再有，英语课上，教师应注意与学生的交流互动。可以用有趣的小对话，有节奏的简短的儿歌，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节学生的注意力，让学生体验到学英语是一件快乐的事。轻松愉悦的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然提高了口语能力。所以，教师把更多精力放在兴趣的引领上，绝对是非常值得的一件事。

四、在快乐的游戏玩耍中学习英语口语

游戏教学绝对不要忽视，教师首先要有一颗爱玩的心，这样才能设计出更多好玩的口语训练游戏。例如，教学中，教师可以引导学生开展一些猜字游戏：在黑板上写一个单词，要求一位学生在最短的时间内清晰地解释出它的含义，使合作者能准确地道出一个单词。这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使学生丰富知识，记忆单词，且有助于调节课堂气氛，让学生全身都动起来。除此之外，教师可以让学生把一些需要巩固的单词用表演的方式展现出来，可以用表演接龙的方式来进行。第一位学生看到单词，然后做出表演，传递给第二位学生，第二位学生看到后向第三位学生传递，一直传递到第六位学生，第六位猜测这几位同学表演的到底是什么。这个游戏既锻炼了学生的表演能力，又提高了他们理解单词的水平，当然还有更重要的一点，这个过程大家的口语素养也得到了丰富，积攒了词汇，为口语交流打下基础。

总之，小学英语口语教学要考虑到小学生的身心发展特点，充分体现小学生的需求特点，充分结合环境构建、情境教学、生活化教学等使得口语教学效果提升。随着国际化交流范围的越来越广泛，很多小学生也经常有出国交流的机会，因此，要多帮助学生创造一些类似的锻炼机会，多多鼓励他们，让他们通过交流获得对英语口语学习的更加浓厚的兴趣。英语作为一门语言，本身就是为了交流沟通，英语口语可以开阔学生的视野，让学生更加有信心地面对各种科目的学习。

参考文献：

[1] 李莉蔓. 档案袋评价运用于小学英语口语教学的行动研究[D].苏州大学，2015.

[2] 林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[3] 冯颖妍. 小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.

[4] 何莉娜. 小学英语口语交际能力培养研究[D].四川师范大学，2012.endprint