初中英语课堂小组合作学习的现状及改进策略

沈登云

摘 要：伴随着我国新课程改革的逐步推进，小组合作学习这一自由的教学与学习方式开始逐步受到广泛关注，在初中英语课堂中以及教学实践中广泛应用，不仅成为学生喜欢的一种学习方式，体现了学生的课堂主体性地位，更受到了中学英语教师的青睐和认可，增强了学生语言操练的机会。

关键词：初中英语；教学；小组合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.043

作为我国义务教育的转折点，初中是个承上启下的阶段，不仅拓展了小学所学知识，也有力衔接着高中知识。在初中英语课堂的自主学习环节里，学生能够最大限度地表达自己的观点，充分展示自我，进一步激发自主思考与探究的意识，不断增强学生的创造力，使学生的竞争、合作意识得到培养，且尊重学生在课堂学习中的主体地位。合理运用优秀的教学方法才能获得最佳的效果，否则只会停留在表面形式上。本文从初中英语小组合作学习的意义出发，立足当前我国初中英语小组合作学习的实施现状，指出我国初中英语小组合作学习中的相关问题，并针对提升小组合作学习效果提出合理化建议。

众所周知，以往的英语教师通常都采用填鸭式教学方法，阻碍了学生自身学习能力的提高与改善。小组合作学习最大的亮点在于可以让所有学生享有参与课堂教学的均等机会，通过交流、讨论、体验、合作的方式增进彼此情感，活跃个体思维，锻炼语言能力，以达到英语课堂减负增效的目的。现阶段将小组合作学习融合到初中英语教学中，既可以解决过去教学模式存在的弊端，又能提高学生英语学习的质量与效率，为高级阶段的英语学习打下坚实的基础。

一、初中英语课堂小组合作学习的现状与意义

合作学习这一课堂教学形式在当今世界范围内被广泛使用。众所周知，初中英语教育是实施素质教育的主阵地。实行新课程标准之后，新一轮教育改革在全国各地开展起来。新课程极力倡导学生转变被动接受的學习方式，主张自主、合作、探究。小组合作学习的教学模式逐渐被引入日常教学中来，在教改实践中涌现出了不少名校。我国的专家和学者对合作学习的研究越来越深入，许多一线教师尝试结合学科特点，采用合作学习的方式进行教学，已经取得一些成效。可见，小组合作学习在英语教学中已经得到广泛应用并取得了显著的效果。也有一些英语教师尝试通过组织小组合作学习以提高英语教学的有效性，然而效果不佳。

小组合作学习的教学方式在近年来我国英语课堂教学中应用广泛，是教师提高课堂教学质量的有效途径，也是提升学生英语课堂学习效率的最佳渠道。在初中英语课堂教学中，将学生分成若干合作小组，根据教师布置的学习任务，指导学生通过合作学习的方式完成，从而提高学生的英语实践能力，培养其具备合作意识和团队精神。教师在整个课堂教学环节中仅仅是引导作用，学生可以在小组合作的氛围中充分展现自己的个性特征，以此来提高课堂教学质量和学习效率。并且，在小组合作教学的过程中，教师应当时刻注意观察学生，以便及时帮助其解决克服学习重难点。教师应合理安排和分配小组合作任务，以便照顾到所有参与合作学习中的学生，确保每人有效参与。完成小组合作学习任务后，教师应对合作学习情况及时进行评价，帮助学习对自己的学习过程进行总结。

二、初中英语课堂小组合作学习的主要策略

（一）合理分组策略

就初中英语教学实际而言，每个班级学生的英语水平都良莠不齐，教师需要对具体学生的实际情况进行详细分析，尽可能在小组合作学习中将英语水平千差万别的学生平均分成合作学习小组，这样就有利于提升小组合作学习的效率和质量。教师要针对全班学生的性格特征、英语水平、兴趣爱好等调查了解，按原则分组。虽然每个小组成员之间的英语水平有一定差距，但每组之间的总体水平保持相仿，才能保证小组合作学习之间公正的横向比较，使小组合作学习竞赛活动有序开展，学生之间互帮互助，针对更多不同的英语方法技巧交流心得。

（二）分工合作策略

合理分组之后，教师需要继续开展下一个环节：在小组合作的学习过程中分工合作，明确个体学习任务，以便真正发挥每一小组成员的参与积极性，从而保证课堂教学质量。教师可以首先引导小组成员思考、讨论，为小组命名，增强小组间凝聚力；而后设置组长、发言人、记录员等职位，让小组成员迅速找到自己的存在感，增加成就感，明确自己职责所在，方便小组的合作讨论。如此，每位小组成员都能积极参与到合作学习的行列，展现个人的不俗能力。

（三）帮助指引策略

在初中英语课堂教学小组合作学习中，教师扮演着引导者和调控者的角色，这就要求教师准确把握学习环节，给予合作小组足够且适当的思考时间和讨论空间。因而，教师务必根据小组合作学习任务为学生妥善安排讨论时间。在这过程中，也应当给予学生必要的帮助，教师可以适当走下讲台，亲自参与合作学习过程，观察并倾听小组合作的具体表现，为小组合作学习的顺利给予表扬，当出现问题时给予鼓励、支持和帮助，以便更好提高小组合作学习的质量和效率。

三、结语

教师在指导学生进行小组合作学习的过程中，应倡导和遵循人人参与、共同进步的原则，综合评价小组合作学习情况。在实际评价过程中，教师应秉承公平客观的一贯原则，引导学生正确看待竞争与合作的辩证关系，并将对学生个人的评分逐步转变为对合作小组的整体评分，唤起每一小组成员的集体荣誉感。在完成小组合作学习任务后，可以根据成员之间和教师给出的意见与建议来改进学习的不足之处，进一步提高个体英语的综合运用能力，促进学生全面发展。

总之，对初中英语课堂小组合作学习策略的探究与分析可以得知，这种学习方式一改以往初中英语教学过度重视理论知识的掌握，而忽略学习能力培养的传统模式，采用小组合作学习开展英语课堂教学，有助于解决传统课堂教学的遗留问题，帮助学生获得更有效的学习技巧和方法，挖掘学生各方面的潜质，提升整体课堂教学质量，提高学习效率，为学生今后的英语学习发展产生深刻影响。

参考文献：

[1] 谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考 [J].厦门教育学院学报，2011（3）.

[2] 张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究 [J].学周刊，2015（8）.

[3] 叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略 [J].中国校外教育，2015（20）.endprint