浅谈如何上好初中英语听力课

潘伟

摘 要：英语听力占英语四会中的第一位，英语听力能力的培养也属于学习英语的重要途径之一，而且，对于大部分人来说，英语听力本身就是一个关键目的。只要教师教法得当，训练及时，学生积极配合，课后多听，那么听力就会有显著的提高。听力水平提高了，还会带动其他能力的提高，这样学生的英语成绩和用英语交际的能力也就相应得到了提升。

关键词：英语听力；训练多样化；水平提升

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.044

在英语教学中，听说读写这四种技能都很重要。但作为语言的交际功能，我们必须要重视听力的训练。从现在初中的Go for it 的教材中，我们也能看出现在的新教程很重视听力，每个部分都有听力的训练。在平时的课堂中，对英语教师用英语进行教学的能力又提出了更高的要求，同时新课标也要求对学生间以及师生间的英语对话要有更广的范围，在训练口语的同时，切莫忘记听力的训练。一节好的听力课，应该是能融讲解与练习于一体的过程，一个听、说、读、写相结合的过程，而不只是单一的教师放录音，学生听录音、对答案的过程，其教学目的也不只是为了找出某个问题的正确答案，而是将听力技能的训练与说、读、写等各项语言应用能力的训练有机结合起来，从而真正提高听力教学效果的过程。在这里，我仅仅结合我最近上的一节课谈谈如何上好英语听力课。

一、听力课前的准备

（一）让学生有足够的练习

对于本节听力课的教学设计，我事先做了大量的尝试和比较。因本节课的重点教学在于指导学生如何快速圈出Lisa， Bob， Mary所参加的俱乐部。本节课并不能单纯以训练学生听力为主，首先还要加入大量的图片引导学生叙述是否能够参加某种社团活动。我采用由浅入深的阶梯教学模式，直观教学和情景教学相结合的方法，首先由一些图片导入本节课的主题“Can you play the guitar？”，使学生在感官上获得了愉悦，快速进入本节课重点知识的学习氛围中，激发了他们的兴趣。此部分主要让学生练习如何谈论能力和爱好，用情态动词“can”描述某人具有某种爱好和技能，同时训练了学生的听说能力。接下来就是在表格中填写内容的讲解，先对学生进行语法上的指导，然后做配套练习，巩固了他们对此部分教学内容的理解。有了这一步的铺垫，在接下来的课本听力训练中学生就做到游刃有余了。事实证明，学生对图片引入新知识的掌握非常迅速和扎实。只是完成课本上的内容还不够，听和说应该是紧密联系在一起的，听的实质是为了能更好地对语言进行运用。因此我对教学内容进行了拓展，加大对学生口语表达能力的训练。通过图片并描述图片内容的小组竞赛进一步巩固了本节课的教授主题，同时培养了学生的小组合作意识和竞争意识。

（二）创设情境引发学生思考

最好的创设情境的方式莫过于图片展示，它清楚直观，让学生一看就知道要通过这个图片将展示什么样的对话或内容，便于学生掌握。然后对着图片可以让学生尝试练习编对话，或将信息转化成完整的句子写在书上，这样就把读、说、写集中练习了。

二、听力课中的记录

在听前预备阶段我们学会表述本节课的重点内容后，看完题目与选项，心中带着问题，看着选项，边听边做笔记。通过这样做提高了学生在做听力题时把握关键词的能力。比如填“join the music club”时，我们可以教学生先填“music”，回头再相应的查缺补漏。由于学生的基础差异比较大，因此在本节课的教学过程中也略显现出两极分化的趋势。基础好的学生能很快地接受所教授的内容，开展活动时也反应迅速并表现相当出色。而基础薄弱的学生则表现得茫然无措，一是对教师全英文教学不适应，二是对课堂内容的理解不清。因而在我发出指令后仍有部分学生不知道要做什么，而小组活动刚好能够很大程度上解决这种问题。看到别的组员在做什么，大部分后进生便能得到启发。后来我的教学设计中也注重了难易适中，使班级大部分学生都能够理解和接受。

三、听力课后的体会

（一）以写带听，听写结合

想要提高听写能力和水平，必须做好听写练习，通过限时听写能够让学生注意力集中。听写的时候，学生必须将自己听到的内容理解并记忆下来，才能够将听写内容写出来。所以，以写带听，听写结合效果好。

（二）以说促听，听说结合

在英语听力中，听和说是一体的，只有学生听懂才能够说出来。口语练习的时候，也应该选择多种题材，提高练习的频率，可以学生之间或者师生之间进行联系，在说的过程中听，在听的过程中说，真正将二者结合在一起。

（三）以读带听，听读结合

对于读而言，阅读和朗读都是非常重要的，跟读和听读文字材料能够帮助学生不断增强自身的语感，强化听力。在上课的时候，还可以适当变换听力材料，帮助学生更好地把握相关的材料。与此同时还应该重视阅读面和阅读量的增加，限时阅读能够帮助学生更加快速地记忆，切实提高其反应能力。因此，阅读中的快节奏，大容量和多信息能带动好的听力的形成。

（四）辅助手段，提高听力

在进行听力教学的时候，教师还应该重视辅助手段的使用，比如，让学生看英文的电影听英文的歌曲等，这样也能帮助学生提高听说方面的能力。

（五）掌握技巧，抓住关键

在做试题的时候，教师需要重视学生应变能力以及审题能力的培养，通过听力练习来帮助学生提高听说方面的技巧。在进行听力训练的初始阶段，可以一边听写一边记录，将材料中的地名、人名、数字以及时间记录下来，能够给做题提供帮助。以此为基础，学生还应该重视用脑记忆，还应该根据实际情况，抓住文章开头和结尾的相关句子，进行重要信息的捕捉。教师还应该要求学生在听力开始前将选项浏览一遍，对听力内容进行预测，还应该让学生通过推测以及排除等方法来找到答案。此外，还应该重视英语的习惯用法以及文化背景。另外，我认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论。并且，教师可以进行方法的总结，在听的时候，教师也应该积极地评价学生的回答，这样不但能够让学生更好地参与到活动中来，还能够进行良好教学氛围的营造。只要在平时的教学中，从学生实际出发，科学给予材料的选择和变化，合理地进行不同的训练，教师一定会提高学生的听力水平，为学生的英语学习打下良好的基础。

參考文献：

[1] 张力，马礼敏，张校云. 浅谈初中英语听力训练策略[J]. 写作旬刊，2008（2）：10.

[2] 杨娟. 浅谈初中英语听力训练[J]. 新课程导学，2013（5）.endprint