刍议初中化学教学中的实验探究

牛新文

摘 要：初中化学教学中，实验课的教学直接影响到学生对于化学学习的兴趣和化学知识的掌握，化学实验包括化学演示实验和学生动手实验两部分，要注意如何安排和实施化学实验课，如何结合和合理安排探究性实验与验证性实验课，才能尽可能提高学生的化学学习兴趣。

关键词：初中化学；实验教学；自主探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.021

初中化学实验课是培养学生科学精神与科学素养的重要科目，初中化学课本一共安排了30多个化学探究性实验课，教师可以充分利用这些实验及探究活动，培养学生的实践能力和创新精神。

探究性实验在化学教学中是教育教学的基础，有利于学生形成理性的认识，理解化学实验的意义，是让学生对化学从感性认识飞跃到理性认识的有效方式。化学实验激发学生的操作兴趣，帮助学生透过现象看本质，化学实验能够更加有效地落实培养学生科学素养的教学目标，有效避免了长期以来化学教育重知识、轻能力的教学模式，有效锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。

一、让学生体验科学探究的意义

在初中化学教科书中，首先安排了自然空气与人体呼出气体的比较，从其中二氧化碳的浓度和水含量进行比较，比如学生可以向玻璃片哈气的方法检查人體呼出气体的水含量。把玻璃片在空气中挥动，可以明显地看出，呼出气体的水含量远远高于空气。通过这些活动，学生能够体会科学的研究方法，对所学科目充满好奇，提高兴趣，从而主动学习。

二、学会科学探究的具体操作过程

在化学教学过程中，教师可以把科学方法总结为问题发现——方案设计——资料收集——结论获取。在教学中可以安排一些实验，让学生通过研究和观察简单的实验掌握这些探究步骤。比如针对铁锈的形成，可以提出问题：什么情况下铁锈最容易形成？鼓励学生对这一问题进行探究和猜想，记录猜想结果，再通过实验验证猜想的正确性。学生们在这一过程中学会观察、分析、总结等科学研究方法，通过这些具体的操作方式，学生不仅学会并熟练掌握了一些探究实验的步骤，还提高了对化学科目的学习的兴趣。

三、创造良好的探究氛围，引导实验探究

（一）利用多媒体演示实验，提高学生的学习兴趣

化学方程式的配平和计算相对枯燥，教师可以鼓励学生将化学计算与生活相联系，提高学生对化学的兴趣。比如在“氧气的制取”一课，教师可利用多媒体展示我国一些高海拔地区的景观，然后，让学生了解“氧气袋”，思考用什么方法可以制取氧气。学生们提供了很多答案，其中有电解水的办法，有高锰酸钾加热法，有液态空气分离法，二氧化锰过氧化氢混合法，等等。根据学生提供的答案，教师实时提出问题：如果使用高锰酸钾加热法，需要多少量的高锰酸钾才能制取一袋氧气？如何使用化学方法计算出来？因为之前的教学中有一个问题是使用高锰酸钾加热法进行氧气的制取，所以这样的计算不仅提高了学生的计算和学习兴趣，也使学生及时对所学知识进行复习。学生可以通过计算和实验得出高锰酸钾与所制取的氧气量之间的比例关系，在这一过程中，学生乐于探索、实践，获得了正确的结论，不仅激发了学生化学学习的兴趣，也提高了学生化学学习的主动性、自觉性，提高了学生的操作能力和创新能力。学生学会了化学知识，掌握了科学技能，增强了探究意识，提高了运用化学知识解决生活中问题的能力。

（二）设问引导学生进入情境，提高化学探究兴趣

化学课本安排了“水的净化”一课，教师可在教室里准备三瓶水：自来水、纯净水、天然河水，在课前要求学生思考问题：如何实现把河水净化成自来水，再把自来水净化成纯净水？学生们通过讨论，很快得出了正确的结论。在这一过程中，师生在学生讨论的基础上进行了自来水和纯净水的制取，学生通过实践了解了纯净水制作的流程，倾听了教师用科学语言进行的讲解，在动手实验的过程中真正理解和体会了诸多化学术语，比如吸附、过滤、蒸馏、静置等。这样的学习过程远远胜于学生通过死记硬背记下实验过程和化学术语的办法。

四、积极参与实验演示过程，提高学生的学习兴趣

学生应是教学活动的主体，在化学实验教学中，教师的指导作用不可忽视，为了安全也为了更好地认知，教师必须在这一过程掌握好主导作用。教育的目的是为了让学生学会知识，学会科学实验方法，在课堂上体现其主体性。学生只有通过亲自参与试验活动，才能够真正掌握科学知识和科学方法。教师应该在化学实验过程中先进行化学实验过程的讲解，然后进行规范操作的示范演示，在学生正确深入理解化学实验过程之后，通过自己的实践验证科学实验。在这一过程，要积极发挥学生学习的主动性，提高课堂气氛，提高学生理解学习内容的程度，提高学习效率。此外，教师要在这一过程指导学生对实验现象进行仔细观察，认真思考，在实验过程中捕捉要点，了解和观察实验现象。

五、验证性实验改成探究性实验，提高学习的兴趣和效果

实验教学是化学教学的最重要的一部分，学生在这一过程中获取化学知识，掌握获取化学知识的方法，提高运用化学知识提高解决问题的能力。化学演示实验可以引导学生提高思维能力，激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学实验能力和学习能力，提高学生的综合素质。在实验过程中，教师可以将一些验证性实验改为探究性实验。验证性试验是化学实验的重要模式，任何科学理论和科学发现必须要通过实验验证才能确认其正确性。在验证实验的过程中，学生不能只是被动地接受知识，而要对化学实验过程做出自己的探究。教师可以尝试把验证性试验改为探究性实验，让学生在实验过程中探究、发现，通过分析化学现象，结合所学化学知识解释这些化学现象，探索化学实验的结果。探究性实验更有利于学生掌握科学探究的办法，提高化学学习的兴趣。

总之，在化学教学中教师应该倡导学生进行主动探究的学习方式，尽最大可能提高化学教学效果，抓住学生的好奇心和求知欲，通过不断的实践，总结经验，让学生掌握科学的实验方法，为进一步学习奠定基础。

参考文献：

[1] 吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2005.

[2] 高银花.初中化学教学中的实验探究教学[J].新课程（教研版），2010（11）：152-153.endprint