活化“人师角色” 提高课改实效

李桂樱 孙甜甜

摘 要：教师通过从抓好师资队伍建设、制订课改方案、抓好课改落实三个方面，有理有据地论述了如何活化“人师角色”，并理论联系实际将课改落到实处，展示出通过课改提高课堂教学的实效。

关键词：人师角色；课改；师资

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.075

目前，基础教育改革在世界范围内受到前所未有的关注，教师历来是课程改革的主力军，教师成才和发展的关键在于自身知识的不断丰富和实践智慧的不断提高， 这就迫切需要教师活化“人师角色”，更新教学观念，提高专业素养，改进教学行为，提高课改效能。

一、抓好师资队伍建设是提高教师专业素质的关键

（一）建章立制科学引领

学校通过制订《市六中创建5A级学校全面提升教师素质五年规划及实施方案》《市六中創建5A级学校任课教师考核办法和考核实施细则》等有关标准，引领教师走上一条有章可循的自我提升之路。

（二）通过活动搭建平台

通过开展“教师岗位练兵”“青年教师导师制”“教师基本功大赛”“教课改论文评比”等活动，夯实教学基本功，为教师成长搭建平台。

（三）多种形式促进成长

采取走出去、请进来、校本培训等多种形式，促进教师专业成长。比如，通过组织教师观看教育专家讲座录像，聘请校内外优秀教育工作者对教师进行集中培训，组织校内外优秀教师现场做课，组织安排教师外出参观学习和网上参加远程培训等活动，使教师开阔视野，增长见识，更新观念，调整思路，转变角色，促进教师尽快成长。

（四）营造气氛共同提高

为了营造课改氛围，在校内大力倡导“每一个教师都应成为新课程的研究者，每一位教师都要成为学生学习的促进者”。并要求教师在备课授课、课后反思等环节都要体现“新课标”的要求，在平时的教学中，处处体现三位一体的课程目标，给学生营造一种愉悦、轻松，合作而又目的明确的学习氛围，把自己的教学目标转化为学生的学习目标，培养学生的主体精神，激发学生的学习欲望，引导学生主动思维，主动探索，在师生互动中开阔思路，共同提高。

二、制订课改方案是搞好课改的重要依据

（一）根据特色制订方案

为促进教师的专业成长，促进学生全面发展，提高教育教学质量，将课程改革落到实处，学校根据办学特色制订了《市六中大语文课改方案》，从三个大方面、五十个小方面，对各年级、各学科、各个阶段的教育教学改革的重点都提出了明确、具体的要求。

（二）抓好“大语文”课堂教学模式尝试

学校认真贯彻“大语文教育”思想，并将“大语文”课堂教学模式在初中九个学科大胆尝试、积极推进。

（三）抓好初中各学科导学案编写

目前学校已编写《大语文导学案》初稿，现正在修改、完善、试用，力争明年编印成册，以此促进课改。

（四）严抓教学工作，将课改落到实处

1.要求教师要树立全新教育理念，要具有新型的教师观、新型的学生观、新型的教学观、新型的师生关系观等。

2.结合新课程和各年级教学实际，强调抓好小学与初中、初中与高中的衔接，要求教师通过观察学生、查看有关材料、让学生写“自传”、进行“双访”、查看学生日记等形式，了解学生整体和个性情况，有针对性地进行学法指导，赏识激励学生，增强学生自信，使学生产生积极健康的学习行为，在轻松愉快的环境中汲取知识，从而达到课堂教学目标，形成积极向上的学风和健康和谐的班风。

3.将课改渗透到教学的各个环节，从教学设计到课堂教学、教学评价、学生评价、学科教学的创新等都提出具体要求。如，学校针对学科教学创新提出：数学组要大胆探索并尝试“培养兴趣——查补漏洞——夯实基础——分类推进”的教改之路，将教学与生活实际联系起来，将传授知识与培养技能有机结合，分层递进；语文组要认真研究魏书生的六步教学法，大胆尝试情感教学，图文并茂，激发情感，感悟生活；英语组要充分利用电化教学，直观教具，强化双语教学，让双语真正成为师生交流的语言；理化生组要通过开展实验教学、自制教具等有意义的活动，理论联系实际，培养学生动手能力和创新能力，提高学生科学素养，激发学生求知欲望，使学生亲近自然，珍爱生命，关心科技，保护环境；政史地组要理论联系实际，培养学生收集、处理信息的技能，通过分析、比较，综合运用知识解释社会现象的能力，以及强烈的社会责任感，激发学生关注社会生活的热情，树立正确的人生观、世界观、价值观；音体美组要通过开展丰富多彩的第二课堂活动，发展特长，优化个性，培养能力，使学校真正成为学生生活的乐园，成长的摇篮。

三、理论联系实际是搞好课改的根本

每学期要求各年级组要至少组织四次新课程教学研讨会，认真贯彻“大语文教育”思想，大胆探索课改新思路、新方法，引导教师结合学科特点创新课堂教学新模式，将大语文课堂教学模式“预习见疑、质询研讨、巩固深化”在初中九个学科大胆尝试、积极推进，最大限度地挖掘学生潜能，提高教学质量。比如，学校每学期至少组织一次“近两年新分配教师过关课”“全体教师大语文课堂教学模式赛课和磨课”等活动。课前学校教务处根据课改方案、结合学科特点制订评课标准，特别要求上课教师在授课过程中一定要按照“新课标”要求，注重创设师生互动、合作创新的氛围，并通过集备、上课、听课、评课、交流、总结、表彰等一条龙活动，使教师亲身参与，产生自我体验，从而能够重新审视自身“人师”角色，提升自我专业素养，提高课堂教学能力，增强课堂教学实效。

多年来扎扎实实的课改实践，推动并提高了教师的教科研水平，教师综合素养明显提高；截至目前，学校教师学历达标率为100%，岗位标兵过关率为100%，继续教育考试过关率为100%，大语文课堂教学模式磨课过关率为90%，学校学生中高考成绩逐年攀升。

学校决心把课程改革继续深入地搞下去，力争使教师在课改研究中成长，使学生在课改中成才，使学校在课改中迅速发展。

参考文献：

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[2] 赵云丽.浅谈研究式教学在课改实践中的运用[J].黑河教育，2016（12）：22-23.

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