浅谈新课改下高效高中化学课堂的构建

杨清华

摘 要：新课改的实施，为课堂教学提供了挑战。在新课改下构建高效的课堂是每位教师的追求。教师结合多年的高中化学教学实践，就新课改下高中化学高效课堂的构建进行了探究，从五个方面提出构建策略。

关键词：新课改；高中化学；学生主体；化学实验

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.079

随着时代的不断发展和进步，我们已经进入了现代化社会时期。在当今的社会中，传统教育教学中所培养出的人才已经不能满足当今时代发展的需求。为了能够为社会培养出更多的合格建设人才，促进社会更好地进步，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改中，不管是教学理念还是教学方法都有了很大的改变，对传统课堂教学形成了冲击。在新课改下，教师只有学习新的教学理念并贯穿到课堂教学中，善于采用多样化的教学手段组织课堂教学，才能够突破传统课堂教学的束缚，推动新课改的进程，使课堂教学的效率更高。

化学是高中阶段的一门基础性课程，进入高中之后，化学学习的内容越来越多，也越来越抽象。由于高中生的思维能力还未成熟，生活阅历有限，在面对日益抽象、复杂的化学学习时，难免会遇到困难。如果教师不能打破传统教学的束缚，仍然采取单一的模式讲授化学知识，定会增加化学学习的难度。为了让学生学好化学知识，发挥出化学学科的优势作用，高中化学教师在进行课堂教学时，就需要打破常规，把新的教学理念和教学方法落实到课堂教学的实处，构建出高效的高中化学课堂。教师作为一名高中化学教师，在新课改实施之后，对新课改下的课堂教学工作感到过迷惑，经过自己不断地学习、探究和实践，掌握了新课改下高中化学教学的规律，取得了一定的成绩。下面，教师结合多年的高中化学教学实践，谈谈在新课改下如何构建出高效的化学课堂。

一、传统课堂教学中影响化学教学效率的因素分析

（一）过度关注学生知识获取，忽略学生综合发展

傳统的课堂教学中，教师教学的目标单一，教师课堂教学的目的就是为了让学生掌握更多的化学知识，以便更好地应对考试。化学课堂上，教师不厌其烦进行讲解，然后是大量的习题演练，“熟能生巧”是大部分教师的观点。因此，为了让学生获取更多知识，在考试中考取高分，教师大搞题海战术。这种教学中，不仅教师教得辛苦，学生也学得辛苦，长此以往会造成“教师厌教，学生厌学”的局面。课堂上的气氛沉闷、呆板，教学效率低下。即使学生们在课堂上有所收获，所获得的也只是书面上的化学知识，而知识的运用能力欠佳，更不能使学生的综合能力得到发展。

（二）忽视学生主体地位的发挥，削弱了学生的学习积极性

在传统的化学教学中，教师一直占据着课堂教学的主体位置，学生只能服从教师的安排，在教师的强制下进行知识的学习。一直以来，学生都是处于被动的学习状态之中，缺乏学习的主动性和积极性，因此不能得到自主发展。脱离学生的课堂教学效率必然是低下的。

（三）缺乏师生互动，教学气氛沉闷

课堂教学应该是师生交流互动的活动。在课堂上，通过教师和学生之间的交流，能够实现知识及情感的传递，促进学生的发展。然而，当今的化学课堂教学过程中，最为缺乏的就是师生互动的过程。在课堂上，教师滔滔不绝进行知识的讲授，学生只能用耳朵去听，不能开口讨论，也不能用脑思考，机械记忆教师所讲解的知识是他们唯一的选择。缺乏师生互动的课堂是呆板的、沉闷的，在单调的环境中学生不可能具有学习的积极性，更不能真正收获知识，提高能力。

二、新课改下构建高效化学课堂的策略

（一） 发挥学生的主体作用，调动学生化学学习的积极性

新课改下的重要教学理念之一就是“学生主体地位的发挥”。新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，一定要发挥学生的学习主动性。作为一名化学教师，要构建高效的化学课堂，发挥学生的主体作用是必不可少的。

在化学课堂上，教师要改变以往过于强调让学生接受学习、死记硬背和机械训练的教学模式，要做到倡导学生主动参与课堂教学、乐于探究知识，提出让学生勤于动手、动脑。同时，在课堂教学过程中，教师在让学生学习化学知识的同时，还要注重培养学生搜集信息以及处理信息的能力，提高学生自主获得新知识的能力，让学生在学习过程中提高自己的分析问题和解决问题的能力，学会与教师和其他学生交流与合作。为了达到这些目标，要求教师在教学过程中由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，由课堂教学的管理者转变为学生学习的引导者，由居高临下的人师转变为与学生平等的朋友。作为新时期的教师，首先要冲破传统教学理念的束缚，更新自己原有的教学理念，建立起“以学生为本”的全新教学理念。

（二）结合化学实验，激活化学课堂

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅是化学教学的内容，也是化学教学中的重要方法。在传统的化学课堂上，教师一般是根据考试大纲的要求进行简单的化学实验，没有发挥出化学实验的优越性。在新课改下，教师一定要重视实验的作用，发挥出实验在化学学习中的重要作用。

在实验教学中，实验的形式多种多样，比如说，教师演示实验、学生实验、多媒体演示实验等都是不错的选择，只要教师结合教学内容作出合理的选择即可。不管是在何种实验操作中，教师一定要做好对学生的引导，让学生学会在实验中观察和思考，通过实验现象提高学生对知识的理解和记忆能力，同时在学生实验操作过程中有效地提高学生的动手操作能力和合作探究能力。

例如，在“原电池”这一部分内容的教学中，教师就可以设计学生实验，让学生在教师的引导下进行连接铜片和锌片，以稀硫酸为电解质溶液构成原电池的操作，在操作过程中观察电流表指针。再如，在进行“Na2O2化学性质”的研究时，滴水生火、吹气点火等实验都可以在很大的程度上激发学生学习的主动性。

（三）善用现代教学技术，激发学生学习的积极性

随着时代的进步，现代化的技术得到了长足的发展。尤其是计算机相关的技术发展迅速，也得到了广泛的应用。多媒体技术是一种借助于计算机以及其他输入、输出设备而产生的一种先进技术，对辅助课堂教学有着优势作用。

在运用多媒体技术辅助课堂教学时，教师可以通过多媒体技术把抽象、辅助的化学知识变得生动、形象化，让学生获取更多的感性认识。在多媒体环境下，化学知识以声音、文字、动画、视频等多种形式进行呈现，学生的多个感官都受到了刺激，精神更加振奋，学习兴趣高涨，在学习过程中精力集中，自觉参与到知识的探究过程之中。

（四）重视学生个体差异，做好因材施教

人与人之间在个性发展、认知能力、兴趣爱好等方面都存在着差异性，不同的学生在学习上的表现有强有弱，即使能力相同的学生，也有着不同的风格。教师不能以同样的标准要求他们，只有在尊重学生个体差异基础上实施的教学工作，才能够有效地提高课堂教学的效果。

为了做好新时期的课堂教学工作，教师就要通过多种形式了解学生之间的差异性，并结合学生各自的特点做好因材施教工作。为了更好地落实“新课标”中的要求，教师可以运用分层教学法。分层教学法是结合学生特点所开展教学的一种方法。在分层教学中，教师首先把学生分为不同层次，然后结合每个层次学生的实际情况制订合理的教学计划和教学目标，在课堂上实施分层授课，设计不同层次的问题满足不同层次学生的需求，在课下同样做好分层作业和分层辅导工作。通过分层教学法的实施，关注到学生之间的个体差异，每个学生在课堂教学中都有了不同程度的提高，很大程度上增强了学生的自信心。

（五）做好学生评价，促进学生发展

学生们都希望得到教师的肯定，教师的肯定会对学生形成鼓励作用。因此，在做好教学工作的同时，教师一定要做好学生评价工作。传统的课堂评价模式单一，评价标准往往是学生的考试成绩。在新课改下，成绩不再是评价学生的唯一标准，“新课标”要求促进学生的全面发展，因此，学生评价标准也应该是多元化的。在评价学生时，除了要看学生的成绩之外，还要多关注学生的平常表现和学习状况。当学生在学习上有细微的进步时，在平时有优秀的表现时，教师都要及时给予鼓励。只有教师及时发现学生的闪光点，并及时给予学生鼓励和评价，才能够使学生意识到教师对他们的认可，才能够充分调动學生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。因此，教师一定要结合实际情况，制订出多元化的评价措施，以调动每一位学生的学习主动性。

在新课改下，教师一定要做好化学教学工作，丰富学生的化学知识，提高学生的知识运用能力，分析问题以及解决问题的能力，动手操作能力以及合作能力。只有学生得到了全面的发展和提高，才能够提高学生的综合素质，才能够使学生与时俱进，更好地融入到社会建设之中。

参考文献：

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