在竞赛中学习和成长

摘 要：各种各样的小评比活动可以培养学生的竞赛意识，提高学生的竞赛欲望，激励学生奋发学习，可以让学生在各种小评比中逐步增强学习的自信心。学生在小评比中可以明白每个人都有获得成功的机会，但必须通过自己的努力才能获得成功，由此可以形成一种健康的、积极向上的班级竞赛氛围，这对我们的教学是非常有利的，对学生的健康成长也是非常有益的。

关键词：评比；竞赛；激励；学习；成长

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.072

教师的职责是在“筑梦”中构造经典，在“铸人”中成就精彩。教师应根据新时代新生代的特点，着力研究教学新规律﹑新特点，探索新的教学方法，积极利用新的教学手段，发挥学生主体地位，调动学生学习兴趣，加强师生互动，丰富教学内涵，提高教学效能。我在教学中采取“小评比”教学法，开展学习竞赛活动，取得了可喜的教学绩效。

一、“小评比”活动，激发学生兴趣

“小评比”活动就是竞赛。如何引导学生竞赛、如何培养健康的竞争心理是教育者应当探索的课题。

竞赛是动力，竞赛也是快乐。只要在教学中好好发挥它的作用，我们的教学就会变得生动而有趣。有了竞赛意识，学生就会主动去完成学习任务，因为每个人都想得到别人赞许的眼光，而不想得到埋怨的眼光。“小评比”活动是互动的教学模式，设计形式多样的“小评比”，将活动嵌入知识、能力、素质培养的目标维度，调动学生学习兴趣，发挥学生主体地位，师生互动，将40分钟课堂演绎成“精彩一课”。

兴趣是学习的催化剂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学習动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要前提。卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，兴趣能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。

兴趣是最好的老师。教师要想成为学生的良师益友，在教学中就应该以爱心、热心、耐心、细心来激发学生兴趣，关注学生、关爱学生、尊重学生，不讽刺、挖苦学生，不打击、排斥学习成绩差的学生。要根据学生的兴趣爱好、机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等因子来设置教学课题，做到因材施教，教学相长。

二、“小评比”活动，活跃学习境界

教学的内核在于用智慧点燃智慧，用人格孵化人格，用生命影响生命。教师应具备杰出的教学设计、教学运作、教学技巧和教学评价等能力，能将学生的主体性、教学的生成性、资源的拓展性、师生的创造性、手段的先进性融会贯通。我在教学中常运用“评比、竞争、激励”的程式，精心设计“小评比”活动，精致运作文体教材，精妙配置教学资源，以文本教材为纲要，将课本中的中心点、价值点、知识点、能力点、教育点交汇起来，设计“新、活、实、趣、美”的课堂境界，将课堂中的思想魅力、知识魅力、文化魅力、人格魅力、艺术魅力汇聚融通，这样教学才能体现成长性，富有创造性，把握规律性，增强实效性。

竞赛是学习的动力。竞赛能使人的认识、记忆、理解处于最佳状态。在竞赛中学生的思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展，用竞赛意识激发学生的兴趣可以起到很好的学习效果。

好奇心、好胜心是学生的积极心理特质。表现自我、张扬个性是学生共同的心理特征。竞赛能调动学生积极参与学习，发展学生积极向上的需求，推动学生健全人格的发展，发展学生的非智力因素。课堂教学是一个动态知识生成的过程，竞赛能让学生明确学习目标、产生学习动力、激发学习兴趣、培养适合自己的学习方法。

竞赛能让学生在“自我—群体”“个性—共性”“静态—动态”的比较中，培养自身积极参与、奋发进取、勇于探索、团结合作等思想品质。竞赛能鼓舞学生积极的学习态度，引领学生热情的学习行动，激发学生自我进步的情感、强化探索求胜的动机，让学生在挑战中树立自信心，在疑难中锻炼意志，在比较中认识不足，在竞赛中收获荣耀，在合作中分享愉快，养成健康向上的品格。

三、“小评比”活动，点燃竞赛火花

“小评比”活动，关键要发挥教师的主导作用和学生的主体功能。教师应突出学生主体地位，增强引领功能，强化学生的参与度，扩大学生的介入域，提升学生的求知欲，增加学生的获得感，培育学生成长精神，构建良性学习生态。

我根据学生的实际情况，针对学习中出现的主要学习问题和学习习惯养成的突出问题，制订了一系列的评比方案。例如，为激励学生积累好词好句，于是“单元日积月累默写评比方案”在班上实行了；为激励学生主动及时地背书，于是“背书之星”评比方案实行了；为激励学生认真整洁地写好作业，于是“最整洁的作业”评比活动展开了；为养成学生按时整理好学习用品，于是“每日课前准备我最棒”评比方案也实行了……

我通过实践尝试，认为在各种各样的小评比活动中能够培养学生的竞争意识，提高学生的竞争欲望，激励学生奋发学习。教师应让学生在各种小评比中逐步增强自信心，让学生在小评比中明白每个人都有获得成功的机会，并且必须通过自己的努力才能获得成功的机会，由此形成一种健康的、积极向上的班级竞争氛围，这对我们的教学是非常有利的，对学生的健康成长也是非常有益的。

“小评比”竞赛能诱发、驱使学生思考、探索、解决问题，实现教学情境的“知识化”“信息化”“智慧化”“个性化”和“生活化”，能引导学生开展观察、猜想、抢记、判别、推理、交流等学习活动，使学生掌握基本知识与技能，初步学会观察事物、思考问题、解决问题。教师应采取积极评价、表扬鼓励、团队竞赛等程式，激发和维持学生的求知欲与好奇心，努力推动、引导、维持和调节学生的主观能动性，激发学生动眼、动口、动脑、动手的能动性，促使学生从被动学习转变为主动学习，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学习成为一种需要，成为一种习惯，成为一种愉悦，成为一种必然。endprint

四、“小评比”活动，培养学习激情

“小评比”活动重在激发学生的参与性和积极向上的精神，要制定活动激励性措施，在活动管理和成绩评定中要以激励为主，充分尊重学生的自尊心和上进心，鼓励学生不断进步，发现学生的优势和潜力，肯定学生一点一滴的成绩。对学生的不足和错误要本着爱护和引导的目的及时教育和批评，不要以单纯的数字成绩来否定学生。

“小评比”教学法应以激励为先。教师应把读书的“权力棒”交给学生，一切为了学生，为了学生的一切，不断激发学生的求知欲和想象力，用竞赛教育法去发现学生、呵护学生、引导学生、激励学生，使学生的学习过程由被动地接受知识转变为主动地探求知识的过程。

“小评比”教学法应以兴趣为要。兴趣可以引发需要和动机，正如人本主义大师罗杰斯强调的那样，“学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础。”教师应促进学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

“小评比”教学法应以参与为主。教师应引导学生通过参与学习，点燃学生的学习激情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展，使学生乐其学、钻其学、精其学、成其学。

五、结语

教学活动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师应紧扣课程标准，钻研教材，結合学生的实际设计成“精彩课堂”，紧抓核心要素——育人功能，围绕两法——教师的教法和学生的学法，努力实现“三个转变”——转变学生学习方式、教师知识呈现方式、学生成绩评价方式。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下产生的，运用“小评比”教学法，关键要围绕课程标准，形成系统的理论与教学的逻辑体系。教师要以学生为本，以言传道，以行示范，创新发展，求真务实，追求精湛高超的师艺，要打造高效课堂，向课堂40分钟要质量。

使用“小评比”教学法应当关注教学内容的特点和学生的认知水平，精心设计教学预案，提高生成质量和水平。以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。“小评比”教学法的积极作用在于学生学习力的提升：其一，能使课堂收到丰硕盈溢的教学效果，有利于学生自信心的建立，有利于学生学习方法的生成；其二，学生学习力提升，表现为知识总量、知识质量、知识流量、知识增量等要素的生成；其三，学生学习动力提升，表现为学习毅力、学习能力、学习创造力等要素的生成。

参考文献：

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[3] 池喜生，蔡冬青.浅析提高课堂教学有效性的教学方法[J].职业时空，2011（11）：85-86.endprint