浅析中小学德育梯次目标体系的构建

郭岩荣+郭增良

摘 要：中小学德育梯次目标体系的构建是中小学德育体系建设的重要组成部分，对于实现中小学德育教育的科学化、规范化具有重要的意义。对于中小学德育梯次目标体系的建设来说，应当遵循德育教育的规律，制定科学的建设目标，使德育目标能够真正地推动中小学德育的发展，达到德育教育的目的。德育梯次目标体系决定了德育教育的内容和方法等，通过加强對中小学德育梯次目标体系建设的研究，进一步地发挥德育目标的作用，最终显示德育教育的效果。

关键词：德育；目标；构建

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.074

近年来德育在中小学教育中的重要性日益突出，对于中小学教育来说，不仅需要学生掌握科学文化知识，还应当养成良好的人格和品质，成为能够适应现代社会所需要的创新型人才。中小学德育梯次目标的构建有利于完善中小学德育，使中小学德育更加全面和科学，最终满足学生身心健康和社会发展的需要。

一、中小学德育梯次目标体系简介

中小学德育梯次目标体系的构建指的是根据学生的身心发育特点和认知能力，按照德育的发展规律和原则，提出中小学生应当达到的道德水平作为德育的目标，通过相应的量化，在教育周期进行安排，从而形成层次全面的德育目标体系。德育梯次目标体系的构建充分地考虑到了中小学生的身心发育特点，从学生的实际出发，考虑到学生的需求，从而使德育目标体系更加科学化和合理化。德育梯次目标体系建设能够满足中小学生德育的发展需要，同时这也是国家关于中小学生德育教育的基本要求。

德育梯次目标体系建设从学生出发，从而不断地扩大范围，由学生自己推广到父母、同学、教师、班级、学校、家乡以及国家等，这种梯次目标体系的建立，能够不断地提高学生对德育的认识，最终转化为学生的实际行动。对于中小学生来说，在不同的年龄和学习阶段，其德育目标是不同的，所以对于学生的要求也是不同，而德育梯次目标的构建就充分地考虑到了德育发展的规律以及学生发展的要求。例如当学生的年龄不同时，其行为能力也存在着比较大的差异，小学生能够帮助父母做一些简单的家务，但是其自觉性不足，需要父母提醒；对于初中生来说，他们的认知能力和思维能力都得到了有效的提高，做家务的能力比较突出，而且具有一定的自律能力，此外他们还具有比较强的沟通能力，能够及时地表达和传递自己的心声。随着学生身心发育的不断完善和成熟，德育目标的层次和内涵也在不断地发生变化，德育目标的标准相应地也得到了不断的提高。由此可见，中小学德育目标体系的构建是一个动态的连续性的过程，需要根据学生的年龄等提出具体的具有针对性的德育目标，最终促进中小学德育的发展和提高。

二、中小学德育梯次目标体系的构建研究

（一）做好目标的分层

对于中小学德育梯次目标体系的构建来说，应当根据学生的发展需要，将目标进行细分和分层，实现德育目标的序列化，从而使德育目标体系更加科学化。要根据国家以及地方关于中小学德育建设的要求，结合当地德育教育的实际情况，对德育目标进行分层，从而突出德育目标的连续性，满足不同阶段德育目标的侧重点，实现年级德育的目标，实现学生知行的统一。在具体的德育目标分解过程中，可以将其分为思想类、道德类、心理类、行为类等内容和德育主题。根据中小学学生的身心发育特点，在满足德育目标渐进性的基础上，突出德育目标的层次性，从而按照中小学不同的阶段提出相应的德育目标，这样德育目标体系层次的构建就比较清晰，能够按照一致性和系统性的原则来进行德育目标建设，最终促进德育教育目标的实现，切实达到德育的目的。

（二）细化德育内容

德育梯次目标的构建离不开具体的德育内容，只有充实德育内容，才能真正达到德育的目标。因此在德育梯次目标的构建过程中，应当努力实现德育内容的具体化，通过细化德育内容，为德育目标体系的构建提供有效的支撑。细化德育内容能够使德育目标建设具体化，促使德育目标的实现。在德育内容细化的过程中，要依据年级和学段来确定德育的目标，按照思想道德的发展规律，从而将德育教育的目标转化为具体的事项。还可以进一步地按照日期来细化德育内容，例如按照月份确定德育教育的目标，可以设置心理健康教育月、劳动教育月、行为规范教育月、法律宣传教育月、爱国主义教育月等，这种德育教育的主题形式不仅细化了德育教育的内容，同时也使德育目标更加清晰，使德育梯次目标体系的建设有了着力点，最终实现德育梯次目标体系的有效建设。

（三）遵循德育教育的规律

在德育梯次目标体系的构建过程中，还应当遵循德育教育的规律，联系德育教育的实际，否则德育目标体系建设就沦为了空中楼阁。对于德育梯次目标体系建设来说，德育的发展规律是客观的，这就要求德育目标的方向应当与德育的发展规律相协调，使德育目标和德育教育能够有效地结合在一起，从而使德育目标得到真正的实现。在具体的德育梯次目标构建过程中，往往需要进行分层和分解，难以实现一步到位。例如在爱国主义德育目标体系的构建过程中，首先需要培养学生的爱国意识，然后才能发展到具体的爱国行为，这样能够使学生具体地了解到哪些行为是爱国的、哪些行为是不爱国的，学生对爱国行为有了具体的判断之后，还需要进一步地深化，加深对爱国主义的认识，对于爱国主义具有辩证的思考，使学生能够正确地区分某些行为是否真正的爱国，最终能够独立地做出正确的爱国行为。由此可见，通过遵循德育教育规律，实现德育目标体系的螺旋上升和递进，从而使德育目标得到实现。当德育教育规律不能得到科学的认识时，就会导致德育梯次目标体系建设的混乱，抓不住德育梯次目标体系建设的关键，最终使德育教育失败。

三、结语

中小学德育梯次目标体系的构建，对于中小学德育教育的发展和完善具有重要的意义。构建完善的中小学德育梯次目标体系，能够使德育教育有章可循，能够根据学生的身心发展的需要展开针对性的教育，提高德育教育的效率。在中小学德育梯次目标体系构建的过程中，应当做好目标的分层和分解工作，使德育目标具体化，从而促进德育目标的实现。

参考文献：

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