借力打力巧用绘本

谢江燕

摘 要：小学英语新课改的深入推进，也使得万人迷——“英语绘本”成为英语教学改革的一大特色亮点。英语绘本因其语言优美、图案缤纷、意境丰富等特征，极大地激起了小学生学习英语的兴趣爱好，深受广大小学英语教育者和学生的喜爱和欢迎。英语绘本在立足学生主体、契合教材内容、紧跟绘本节奏和渗透情感教育等四个方面，对构建小学英语高效课堂有很大作用。

关键词：小学英语；绘本资源；利用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.076

一、立足学生主体，选择适合绘本

要想真正借助英语绘本更好地帮助学生提高英语学习成绩，小学英语教师必须提前选择合适的英语绘本。教师要立足学生身心发展特征和基本学情，在充分了解学生基本学习能力的基础上，对症下药，选择适合自己班级学生“口味”和需要的英语绘本。当然这种选择还不能是过于高深的理论，必须选择贴近学生生活实际、喜闻乐见、利于提高英语学习能力的英语绘本，这样才最有利于激发小学生英语学习兴趣，使他们更好地投入英语学习。

如在Feelings这一课的教学中，为了让学生能够听说读认并能在具体语境下运用句型“Are you feeling______？”“Yes， I am/ no， Im not. ”，英语教师可以结合当下在学生中最流行的故事或者事情，选择英语绘本，或者自行设计英语绘本，将喜怒哀乐设计为活泼的表情，适时出现在学生视野，帮助学生在图文并茂的故事情节中进入学习状态，在故事中练习句型，强化学习，提升自我。也可以在故事中穿插对话，如：

师：Boys and girls， are you happy？ Really happy？（穿插故事情节，展示英语绘本。）

生：...（分别作答，教师注意观察学生表情。）

师：I will draw different faces（根据绘本中不同人物性格设计喜怒哀乐的表情，配上精美图片和本文生词和句型），who can come here and draw the face of different characters？

生：...

师：（做出总结。对照英语绘本教读“sad， bored， angry， happy...”并观察学生学习能力和接受范围，适当调整英语绘本。）

二、结合教材内容，融合英语绘本

合适的英语绘本的选择，是小学英语有效教学的第一步。结合小学英语教材内容更好地融合英语绘本，也是将绘本资源更好地运用在小学英语教学中的重要内容。小学英语绘本的种类和题材较为丰富，环保类型、亲情类型、友情类型等等，它包含着小学生学习生活的方方面面。契合教材内容的英语绘本，不仅蕴含着丰富的文化知识，能够启迪学生智慧，还能在激发小学生英语学习兴趣的同时，提高学生理解能力、鉴赏能力、自主阅读能力和想象力创造力。

如A Visit to the Zoo这一课的教学，为了让学生掌握“fish， panda， kangaroo， zebra， tiger， lion， monkey...”等动物的单词和句型，教师可以根据内容需要选择包含上述动物的英语绘本，譬如动物园主题、故事性较强、图片丰富多彩、意境深邃但又容易理解，这些都是小学英语教师在选择英语绘本的时候，应结合教材内容需要考虑的因素。同时，在绘本的选择中，除了教师，家长也要跟小学英语教师多沟通交流，在课外阅读中，选择一些贴切教材主题的英语绘本，并和学生一起融入英语绘本的阅读欣赏。通过学校和家庭的合力，选择更贴切学生需要、契合教材主题、提高教学效率的英语绘本。

三、紧跟绘本节奏，强化学生语感

优质的英语绘本不仅自身蕴含着丰富的信息资源和图画资源，而且要富含极强的韵律感和节奏感，这样小学生在阅读时朗朗上口，就会愿意去读，喜欢去读。小学英语教师在展开教学的同时，要充分结合之前选择的英语绘本，正确引导学生进行阅读，学习简单的句型，读出有节奏感的旋律，与教材学习相辅相成。甚至部分英语教师可以充分运用多媒体技术，在学生进行阅读的同时配上合适的音乐背景，引导学生在潜移默化中渐入阅读的佳境，更快更牢固地掌握英语知识。

如Sports Day这一课的教学设计应围绕学生学会用英语表达运动项目，使学生在情境中熟练运用本课新单词和新句型，同时在情感上培养学生对英语和运动的热爱。本课的教学对象是五年级学生，他们活泼好动，喜欢动手动脑，因此英语教师在引导学生阅读与运动主题有关的英语绘本时，一定要选择朗朗上口的绘本，不仅要有运动气息，而且要与新单词和新句型息息相关，真正实现在“玩中学”和“学中玩”，在会学与乐学中学会英语知识。

四、渗透情感教育，构建高效课堂

作为完整教育必不可少的一部分，情感教育旨在通过情感交流，增强学生情感体验，丰富学生的情感世界，激发学生学习兴趣和求知欲望。在英语绘本的选择和学习中，小学英语教师应将情感教育与英语绘本完美地结合起来，英语教师也应参与英语绘本的选择、阅读和学习，与学生一起探索英语绘本的神秘和丰富多彩，激发学生英语学习动机，促进其更好地投入学习，不断陶冶情感，提高英语素养，从而为构建高效英语课堂奠定良好的基础。

如A Spring Outing这一课的教学，本课的教学不仅要能引导学生学会听说读写“get on， move， cheese...”等单词词组、相关句型和语法，而且要能引导学生学会用所学知识去讨论春游前的准备和相关活动，学会互帮互助的团结精神。教师可以通过设置情境的方式，以分组合作、良性竞争的方式，让学生通过英语绘本的学习，更快更熟练地记住单词和句型，理解相关语法。同时，教师也应加入这个讨论和合作中，及时关注学生学习动态，及时给予指导、鼓励和赞扬。在和谐的師生关系和融洽的课堂氛围中，在教师积极的情感教育中，引导学生爱上这种学习方式，更好地投入学习状态，构建高效课堂，实现高效学习。

五、结语

英语绘本以其独特的优势，丰富着小学英语教学语言和内容，开辟了英语学习的新天地。但是，英语绘本的运用和创新，是一个长期发展的动态过程，不是一蹴而就的，如何更好地将英语绘本资源运用在小学英语教学中，这是一个随着时代发展需要不断钻研和解决的问题。

参考文献：

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[2] 钱丽洁.绘图，绘义，绘心——低年级英语绘本教育之初探[J].新课程·上旬，2014（10）：148.

[3] 张杏慧.浅谈英语儿童绘本在英语学习中的有效性[J].校园英语，2015（5）：171.endprint