如何打造高效上机课

武温艳

摘 要：计算机操作课的重要性是不容置疑的，可是课堂上总有很多不如人意的事情困扰着教师和学生。该如何改善这种境况呢？教师应从三方面来改善课堂效率：抓住第一节课，合理有效使用网络电子教室，布置明确的分层次操作任务。

关键词：计算机；操作课；任务驱动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.079

上机操作对于学生学好计算机类学科非常重要。上机课的主要任务是让学生有目标、有实际效果地操作，以培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。

在操作课上，教师希望自己所准备的内容和任务对学生有吸引力，学生则希望操作和任务更有趣，更简单。如果在完成过程中遇到困难，教师或学生要及时互动。学生也希望自己表现不积极时，教师和同学能帮助他、鼓励他、表扬他。实际上，在操作课上，总有这样或那样的问题，比如教师讲了好几遍的操作，依然有些学生不明所以，还有学生遇到困难就放弃了，甚至有学生一直游移在课堂外。此处不再一一列举。

对于如何提高计算机操作课教学效率，教师不妨从以下几方面进行尝试：

一、抓住第一堂课

第一，留下良好的第一印象。与学生的第一次见面，一定要让学生从教师的言行举止中感受到尊重、快乐、信心和温暖，为之后的教学创造良好的情绪条件。师生相互留下联系方式，为课后的联系做好准备。

第二，介绍学科内容。给学生介绍学科内容、学科目标及阶段任务。可以让有兴趣的学生与教师一起讨论交流，以增进师生互动，加深了解，也可以展示往届学生的作品，让学生对本课程的学习有所期待。

第三，介绍教学过程以及评价方式，对学生提出明确的要求，让学生今后能按教师的要求学习、交作业等。这样就为上机课节省了组织教学的时间。此外，还应介绍学校机房情况及上机课时，旨在引导学生爱护机房设备并珍惜上机时间。

第四，第一节上机课的主要任务。让学生学会使用网络电子教室和教师互动，比如签到、举手、发信息、收作业、交作业，并让学生了解教师管理学生机的情况，避免学生心存侥幸，总想脱离课堂管理。

二、合理有效地使用网络电子教室

网络电子教室是一种多媒体教学网络平台，实现了教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制等功能，可以对学生机进行统一的管理和监控，辅助学生学习与操作，实现了传统课堂教学中教师与学生、学生与学生间的交流。

根据教学情况，一般来说，使用电子教室的流程大致如下：

第一，让学生签到。这样每台计算机都会以学生姓名显示，为组织课堂教学做好准备。

第二，用“文件分发”功能给学生发放课堂任务。

第三，发送信息给学生，或用黑屏功能，提醒学生上课。

第四，揭示教学目标。用“屏幕广播”给学生演示 “成品”，如一张统计表、一张小板报、一个小动画等，激发学生的操作兴趣，调动学生的积极性，使学生明确本节课的任务和学习方向，促使学生主动地围绕目标探索、追求。

第五，用“屏幕广播”讲解跟任务有关的操作要点。注意语速和操作不易太快，鼠标指向某个图标或命令时要有停留时间，让学生思维和眼睛能跟得上教师的操作。

第六，学生自行操作。这时，教师可以通过“远程监控”和“控制学生机”为个别学生提供个性化的指导。教师可及时表扬学习速度快、效果好的学生，还要注意不积极、不专心的学生，引导其端正学习态度。同时，及时了解学生存在的倾向性疑难问题，并记录好课堂表现好的学生和不积极的学生，做成“课堂记录”文档。

第七，通过“学生演示”，让完成任务好的学生做示范，以形成良好的课题竞争氛围。同时，也可转播学生普遍存在的疑难问题，讲清错因，引导更正，使学生理解得更加深刻。

第八，学生讨论、更正，教师点拨。让学生自由讨论，更正自己的操作错误，推行“兵教兵”的教学方式，让完成慢或完不成的学生主动去请教操作能力强的学生，尽量让学生自行解决问题，教师负责补充、完善。

第九，学生操作完成，可通过“将文件提交给教师”向教师机提交已完成任务。教师可以适时通报提交文件的份数，当大部分学生提交后，可“屏幕广播”学生完成任务的情况，督促还没有提交的学生。同时，师生一起抽样检查几份已完成的任务，巩固知识技能。

第十，发放拓展任务给已完成任务的学生，教师仅作提示。

第十一，课堂小结放在课堂最后五分钟。教师再次重申本堂课的重点及学生操作的难点，并布置课后任务，通过“课堂记录”文档通报学生上机课的表现。

若能合理有效地使用网络电子教室，可以达到以下目的：

一是能提高学生的学习兴趣。屏幕广播功能，广播的画面清晰稳定，教师的操作就在学生眼前，促使学生更好地理解知识，逐步形成技能。

二是方便教师解决问题。电子教室可有选择性地控制学生机，对部分学生出现的问题进行同时輔导，节省了教师解决相同问题的时间，教师对学生问题的解答更有针对性。

三是电子教室能有效地管理课堂、组织教学。通过电子教室的签到、锁屏、发送命令、远程监控、学生演示等功能，教师可以有效地管理学生机。

三、布置明确的分层次操作任务

根据学生具体情况，每堂操作课要给学生准备非常明确的分层次操作任务，即分配给学生难度适当、富有创意的任务，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能收到良好的教学效果。教师在设计教学任务时，建议考虑以下因素：

第一，要注意渗透对学生的思想教育、道德教育和素质教育等内容。最好与学生的学习、生活相关联，使学生产生强烈的认知需求。例如，在学习文字处理软件时，可以制作班级板报；在学习画图软件时，可以制作 “教师节贺卡”“母亲节贺卡”等。

第二，结合各软件的功能，分层次、分阶段、分课时地设计教学任务，使学生在完成任务的过程中既巩固旧知识，又学习新知识，循序渐进，逐步提高。

第三，要设计任务的引申与可扩展点。考虑到学生的差异性，设计的任务要包含基本点和引申与可扩展点。在文字处理软件的教学中，可以这样设计任务：将标有不同颜色的两段文字交换位置，涉及的知识点有选定、复制、移动、粘贴，还可以把任务再进一步，如选定文本有哪几种方法，复制与移动文本又有哪些不同的方法。

学生在完成任务时，教师要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，为防止学生脱离课堂管理，可作适当的效果评价。

文章主要对课中的环节进行了阐述，课前和课后未作大篇幅的议论，但并不代表课前准备和课后补充完善不重要，因为教学是全方位的、综合的、系统的过程。教无定法，只要是适合学生、适合课堂的方法，都可以进行尝试。高效的课堂，让师生充满期待。打造高效课堂，除了教师尽力竭力之外，更需要师生共同努力。

参考文献：

[1] 周敦.中小学信息技术教村教法[M].北京：人民邮电出版社，2013：66-70.

[2] 刘兴秀.浅谈教师如何打造高效课堂[J]文理导航（上旬），2011（8）：33.

[责任编辑 齐真]endprint