谈如何开展小学语文朗读教学

张会霞

摘 要：朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用，教师必须让学生充分地读、反复地读，在朗读中提高学生的语文水平。作为小学语文教师，一方面要认识到提高学生朗读水平的重要性，一方面要激发学生对朗读的兴趣，继而通过各种途径去开展朗读教学。

关键词：小学语文；朗读教学；朗读技巧

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.083

朗读是小学语文教学中一个重要的项目，它本身可以发挥很多重要的积极作用，比如可以让学生逐渐产生语感，为语文的学习提供助力；可以激发学生对语文学科的兴趣，进而爱上阅读，学习更多的语文知识；可以形成一种共同学习的氛围，相互促进。此外，朗读也会开阔学生的视野，让他們都能从中收获更多新知，了解更多未知的世界。因此，在小学语文教学中，我们要认识到朗读的重要作用，给朗读教学充足的时间，让学生都能通过朗读收获更多的喜悦和成就感。

一、教师要让学生重视朗读的价值，从而主动地去朗读

朗读虽然比较简单，却会带来很多的好处，很多时候，这种好处是无法用语言加以陈述的。小学生往往会发现，自己经常朗读的课文，现在竟然会背诵了，甚至会有出口成章的时候。同时，朗读也是提高小学生表达能力的重要方法，小学生的语言表达能力正在逐渐发展的过程中，只有通过交流，加强说话的练习，这种能力才会不断提高。出声的朗读是不同于默读的，默读是在前期的朗读之后，随着年龄的增长，人们普遍采用的一种阅读的方式，虽然默读也会有益处，但从对语言的表达能力及语感的培养方面来说，默读是没有什么效果的，而出声的朗读却会起到这些作用。所以，对于低年级的学生，教师可以在一开始就让学生明白朗读的好处，让他们抱着一种美好的期待去朗读。同时讲清楚朗读的价值：朗读可以让他们的写作更容易，让他们的交流变得更加流畅，使其提高语言表达能力。另外，为了每天都能让小学生有固定的时间朗读，我们可以安排在早读的时候组织学生朗读，内容可以是刚学的课文，或者是一些老师精心准备的古典诗词，让学生在接受传统文化的熏陶中，通过朗读，得到更多有益的熏陶。

二、教给学生朗读的技巧，充分激发学生对朗读的兴趣

良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础，也是学生获取知识的开端。但是往往在实际的朗读教学中，部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养，只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读，至于如何换气、何时停顿，从来不帮助学生了解和掌握，导致小学生读得无感觉、无滋味，有的学生甚至觉得朗读费神费力。而且，小学生普遍思想比较活跃，大多比较好动，长时间的朗读，会让他们觉得很枯燥，感觉非常疲劳。所以，作为小学语文教师，要关注到这些特点，从传授朗读的方法入手，去降低小学生朗读的挫折感，提高他们对朗读的兴趣。建议可以从跟读开始，老师读一句，学生读一句，要求学生模仿教师的语调、韵律和感情特点等，这个方法提高了学生与教师的链接感，最重要的是可以让学生掌握基本的朗读技巧，形成一种习惯，慢慢固定下来。除了跟读之外，教师也要给学生传授一些停顿、换气的技巧，比如见到逗号要停顿一点时间，再继续读，根据内容的需要可以调整语速，但是遇到句号的时候可以趁机换气休息。教会学生用胸腔共鸣的方式来朗读，体会气流从腹部到胸部流动共鸣的感觉，多加练习，学生就可以熟练掌握。这种发音的方式，可以让朗读的声音更加洪亮，而且也会大大降低疲劳感，甚至使人精神焕发。所以，教会学生朗读，使学生养成朗读的习惯，需要一个过程，教师要耐心，多鼓励学生，给予更多的陪伴，让学生逐渐产生对朗读的兴趣，爱上朗读，享受朗读。

三、通过朗读环节了解学生的学习效果

朗读是考察学生理解程度最简洁的手段。学生对字、词、句的认读，对课文文句、情节、结构的了解，对课文感情的体会、特色的把握，都可以通过朗读来判断。

在学生朗读的时候，教师可以通过认真倾听了解学生对课文生字的掌握情况。我们可以在新的课文预习之后，在开讲之前，让学生先朗读课文，这样马上就可以检验到学生对字词句的认读情况，为教师“以学定教”、调整教学计划、决定下一步将要为学生解决哪些问题提供依据，动态地生成教学内容。也可以让教师对课后作业的内容做到心中有数，提前准备作业的重点强化内容。

另外，教师可以通过朗读去检查学生对课文的结构、情节等是否有了较为准确的把握。这就体现在，学生在朗读时断句是否合适，前后连贯性上是否有恰当的衔接。从朗读的音高、音调等方面，体会学生对文章全篇内容是否做到了理解，是否把文章的高潮部分强调出来。因此，通过朗读，教师顺便也了解了学生对文章结构的理解情况，必要时可以做适当的指点，帮助他们更准确地理解文意，把握文章的结构。同时，朗读的时候，也可以方便教师体会学生对文章情感的理解程度，学生应该专注地带着感情去朗读一篇文章，如果读得毫无生趣，不流畅，就说明学生没有理解文章的情感或者是没有用心，这时就需要教师做出指导，让学生对情感部分有更准确的把握。

四、从制度上保障学生朗读的时间和空间，进一步优化朗读计划安排

在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲—问—答”，而是必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量的时间、多样的方式，加强了朗读的训练，加深了对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。

五、结语

朗读是小学语文学习的重要方法，具有很多重要的作用。作为从事小学语文教学的老师，要重视朗读教学，传授给学生正确的朗读方法，培养他们对朗读的兴趣，将朗读作为一种习惯。以上是我作为一名普通的小学语文教师的一点浅见，希望各位教师能加以斧正。

参考文献：

[1] 赵继红.如何开展小学语文朗读教学[J].科普童话（新课堂），2015（11）.

[2] 宋桂霞.朗读教学在小学语文中的实践[J]. 华夏教师，2016（7）：40.

[责任编辑 齐真]