新课改下的高中语文自主学习初探

王立云

摘 要：新课程倡导让学生自主学习，这是有效合作学习的前提。所谓自主学习就是自我导向和调节的一种学习方法，自主学习同样需要在教师的指导下去获取新知识和增强能力。自主学习体现了学生的主体地位，意味着个性的释放和创造力的解放。在以往的语文课堂上，教师是课堂的主体，利用讲解和板书进行教学，以教材为依据灌输知识，学生没有自主思考的机会，被动地听老师讲解，记笔记、做练习。在这种背景下，学生形成了依赖心理，拒绝尝试新鲜事物，遇到困难就退缩，不敢正视学习压力，导致学习效率低下，学习能力得不到培养和发展。

关键词：高中语文；自主学习；主动性；学习方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.087

在这次新课程改革中，我把新的教学理念和教学手段运用到语文教学中，营造了良好的教学氛围，指导学生进行自主学习，优化课堂教学过程，收到了事半功倍的教学效果。

一、充分发挥学生自主学习的积极性

新课程改革强调语文教学要让学生自主学习探究，以充分发挥学生的主体地位，让学生主动地去探索和发现，体验知识的形成过程。因此，教师要适应新的课程改革，转变传统教学观念，树立以人为本的教育观念。让学生做课堂的主人，教学中要着力组织学生进行自主学习，激发他们强烈的好奇心，从而让他们的创造性得到发挥，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的个性，突显学生的主体地位，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生大胆想象、畅所欲言、积极探索和实践。

同一篇文章，读者读后的感悟不同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。语文教学，要允许学生有不同的看法和独特的视角。教师要鼓励学生别出心裁，提出不同于教师和教材的理解。教师的作用就是教给学生阅读的方法，指导学生积累和运用，并不是无条件地接受老师的观点。做到这一点，学生的主体性才能得到真正发挥，才能有属于自己的思维空间，激发学生语文学习热情，使学生主动进行语文自主学习，发挥他们的想象力和创造力，真正掌握学习的权利。

二、帮助学生树立自主学习的信心

在新课程改革背景下，应让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，为学生提供充足的时间去自学，面对一些新字新词，要让学生通过查字典自己解决，阅读相关的课外书，丰富所学知识。要让他们自己去分析课文，提出问题，并通过自己的努力解决问题，让学生主动地看书，独立思考。在语文教学过程中，不是太难的问题要让学生自己解决，教师加以辅导，最终让学生解决问题。要给每个学生创造展示的机会，善于激励学生，激活学生的思维，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，树立自主学习的信心。

三、营造使学生自主学习的氛围

教学实践证明，课堂教学如果能符合学生的身心发展特点，他们的积极性会更加高涨，接受知识和运用知识的效率会明显提高。因此，培养语文学习兴趣尤为重要，只有学生对学习内容感兴趣，他们的思维才会达到最活跃的状态，进而积极探索，主动阅读思考，深刻理解文章内容，并形成独特的见解，进而和作者产生共鸣，受到深刻的启迪和感悟。

成功的语文教学，课堂始终是积极、活泼的，单靠老师一两个提问是远远不够的，需要教师认真研究教材，整体把握课文，站在高处设计出一组有层次的系统化提问，这样才能让每个学生参与进来，激发学生自主探究的欲望，认真分析课文，多方位发展学生的思维能力和创新能力。

四、营造有亲和力的语文教学气氛，促进学生主动探究

在新课程改革背景下，转变学生学习方式的目的是提高学生的自主学习能力，使他们学会学习。新课程标准倡导多样化的教学方式，运用最多的就是启发式教学和讨论教学方式，让学生合作探究。语文课要发挥学生的主观能动性，离不开课堂讨论和辩论教学方式。不过，要想达到预期的教学效果，需要教师精心设计学习活动，促进学生自主、合作、探究的有效性。其实，在日常教学中，很多教师一提出问题，就着急让学生回答，有些学生异常活跃，争先恐后地发表自己的见解，使得课堂教学活动无法有序开展下去，影响了教学任务的顺利完成。这时候，老师会阻止学生过激的行为。其实，学生的表现是正常的，教师可以给他们自由，让他们充分展示自己的才能，尊重学生的个性，让每个学生都有说话的机会，真正做到面向全体，重视学生的意见和感受，进而调整自己的教学方案，丰富课堂教学内容，满足不同层次学生的需求。师生间真诚相待，相互理解，构建民主和谐的教学氛围，让学生兴趣盎然地学习语文知识。否则，学生的兴趣、积极性就会在维持课堂秩序的同时被扼杀掉，在老师的压制下，只能做被动接受知识的器皿，剩下的只是“俯首帖耳”、死记硬背。因此，教师要真正做到以学定教，认真备课，选择恰当的教学方法，根据学生实际制定教学目标，做学生的合作者和指导者，帮助、引导学生自主学习。

五、注重写作教学，提高自主学习能力

学生在自主学习的过程中，锻炼了各种能力，提高了思想方法和水平。在自主探究的过程中，学生可能并没有多么独特的见解，但是他们感受最深的是快乐和自由，他们对课文会有更加深刻的理解，而这种自主学习和探究的过程正是新课改所强调的。因此，学生在合作探究或者辩论之后，教师可要求他们写读后感，就文章中的情感、内容、写作手法等某一点谈谈自己的认识。在必要的时候，要求学生对文章进行缩写、扩写等，也许学生的写作水平并不高，但是只要是他们的真实想法，行文规范，观点鲜明，不空洞，就要给予鼓励，培养他们的探究能力和写作能力。

实践证明，通过自主性学习能激发学生浓厚的学习兴趣，教师要积极转变角色，根据学生身心发展特点，因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，以学生为主体，让学生深入挖掘教学质疑解疑，充分激发学生的进取精神，全面提高学生语文素养，让他们掌握有效的学习方式，真正成为自主学习的主人。

参考文献：

[1] 刘小冬.依托课堂，生发思想——浅谈新课程背景下學生自主学习能力培养[J].作文成功之路（教育教学研究），2015（4）：85.

[2] 陈爱民，王囡囡.改革语文教学培养自主学习能力——浅谈新课程背景下的阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）：152.

[责任编辑 齐真]