浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

刘瑞玲

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学两者是互相促进、相辅相成的关系。阅读量的增加、阅读水平的提高都会对学生的写作能力起到促进的作用。在教学中，教师要明确两者的关系，使之相互促进，对学生有效引导，激发他们阅读和写作的兴趣，产生对语文学科的浓厚兴趣和强烈的自信感。

关键词：小学语文；阅读教学；写作教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.089

小学语文教学中，学习兴趣的培養非常重要，兴趣是学习的动力。而从教学内容方面来看，学生更容易对阅读产生兴趣，因为相对来说更加容易，而作文往往会成为小学生比较头疼的内容。然而，阅读与写作之间是可以相互助益的，伴随着阅读量的增加，学生的词汇量增加、语感丰富，慢慢就会对写作更有信心，再加之及时的鼓励强化，小学生就能消除对写作的畏难情绪，逐渐学会写作，乐于写作。因此，在教学中，我们要注意打通阅读和写作之间的壁垒，充分发挥两者之间的相互联合作用，让学生喜欢阅读和写作，对语文越来越有信心和兴趣。

一、注重激发学生对阅读和写作的浓厚兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在小学语文教学中，我们要着力激发学生对语文学科的浓厚兴趣，而相对来说，学生更容易对阅读产生兴趣，究其原因，阅读相对来说没有什么困难，而且当前阅读的资源也非常丰富，任何阅读水平的学生都可以找到适合自己的读物，从中体会到了解未知、学习新知的满足感。因此，从小学低年级开始，教师就应该培养学生对阅读的兴趣，多给学生一些自由阅读的时间和空间，让他们对阅读产生喜爱的情感，继而逐渐增加阅读的难度，学生的阅读水平也就逐渐提高了。可以说，阅读是写作的前提，把对阅读的兴趣培养起来之后，我们就要培养学生对写作的兴趣和自信。一般来说，在低年级阶段，让学生写熟悉的内容开始，更容易让他们产生对写作的兴趣。

对于初次接触写作的小学生来说，首先让他们写一些身边熟悉的人和事，字数也不要太多，告诉他们写作的基本格式，就可以放手让他们自由地创作了。例如，可以把题目命名为《我喜欢的游戏》《××，我想对你说》《我的周末》《我的一次旅行》等，这些题目更贴近学生的日常生活，更容易上手，也更容易激发学生兴趣。

另外，我们也要从评价的角度给学生更多的信心，让他们产生对写作的成就感、喜悦感。小学阶段的学生自我意识发展还不够充分，他们更多依赖外在的评价来认识和评估自己，因此，来自家长和教师的鼓励赞扬会对他们产生巨大的鼓舞作用，让他们产生对自己的积极认识。对于写作中学生的表现，教师要努力找到其中的闪光点，用班内表扬或者单独给评语的形式让学生接受到教师对自己的肯定和鼓励。当然，只有肯定学生不会有太大的进步，还需要教师在肯定之后，把学生写作过程中所反映出来的问题讲明，让他们在写作水平上有更多的提高和进步，从而对写作越来越有信心，越来越有兴趣。

在年级逐渐增高以后，就可以多开展一些丰富多彩的写作活动，进一步提高学生对写作的动力和兴趣。比如，鼓励他们参加作文竞赛活动，或者教师可以利用新媒体，把每周学生一些好的习作，发到教师自己的微信公众号里，这样的形式，都可以给他们更多满足感、成就感，从而对写作的兴致更浓。

二、从读到写，读写结合，相互促进

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于从读到写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

（一）引导学生在阅读中学习文章的结构特点和表达技巧

选入语文教材的文章，都是从篇章结构上比较合理，遣词造句上比较用心的佳作。因此，这些文章可以作为学生写作中模仿的对象。对于一篇课文的学习，我们首先让学生通过阅读了解文章内容，进一步地就要引导他们注意文章的结构、写作特点和好词佳句，对于这些方面的注意和模仿，实际上就是给他们的写作积攒着一些思路、方法和素材。在写作课中，我们可以就让学生写一些模仿性的文章，让他们熟悉基本的写作思路，从而做到心中有数，不慌不燥。

（二）引导学生在阅读中养成做读书笔记的习惯

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，使之养成良好的读书习惯。在低年级阶段，教师可以给学生每周都留一份作业，就是把这一周当中自己所接触到的好词佳句都记录下来，可以写在固定的笔记本上，这样时间长了以后，学生就有了更多的积累。随着年级的增高，还可以进一步地丰富读书笔记，尤其在课外阅读的过程中，让他们写一些随笔，写写自己都看了什么，哪些给自己留下了深刻的印象，为什么。学生在写的过程中，都是对写作能力的一种锻炼。当然，这些读书笔记学生还要经常反复诵读、品味，既加深了印象，又多了一份回味。在教学实践中，我们发现，那些按时完成老师作业的学生，学习习惯更好，对语文的兴趣和自信心也更强。所以，作为一名教师，一定要注意培养学生的学习习惯，留作业是一种形式，但是让学生高质量地完成更加重要，只有这样才会真正起到实效。

总之，阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。因此，我们要让学生从读中学写，读写结合，逐渐提高写作能力，逐渐提高对语文学科的自信心。

参考文献：

[1] 谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013

（1）：481.

[2] 高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），

2011（9）：135.

[责任编辑 齐真]