浅议如何提高小学数学教学质量

郭丽丽

摘 要：在新课改背景下，教师应努力构建开放而有活力的课堂，加强与学生的交流合作，使教学过程成为师生共同发展的过程，提高小学数学教学质量。具体而言提高小学数学教学质量，首先要建立和谐的师生关系，教学方法要呈现多样化，同时要激发学生的数学学习兴趣，培养学生能力，发展学生个性。

关键词：小学数学；有效性；教学改革；创新能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.091

在小学数学的教学工作过程中，教师要不断引进先进教学理念来指导学生完成好课堂实践，采用科学、有计划的教学方法来充实课堂活动，利用现代化的多媒体技术来完善知识，激发学生的学习兴趣，通过教师创新的教和学生认真的学来达到提高学生数学能力的教学目标。

一、认真学习课程标准，大胆改革

随着时代的发展和社会的进步，教师的数学教授在教学方法、教授内容以及教学评估等许多方面都需要进行改革。教师要在了解课程标准的基础上，顺应时代的变革，勇敢地去迎接挑战，以全新的框架、分明的理念和清晰的目标作为变革内容，不生搬硬套，不局限于教材内容，充分利用课外资料和网络信息更加高效地学习数学。相信以这种方式进行教学和学习，学生的数学成绩必然会节节升高。

二、注重师生沟通交流

（一）教师制定新教学计划

数学教师是小学数学课堂的实践者，为了确保新课标的落实，把课堂的教学当作一个利于学生主动进行数学探索的学习环境，使学生获得知识与技能同时，也在思想、态度和价值观等多方面都得到发展，这也是数学课改的指导思想。教师要为学生营造一个轻松自在的数学学习氛围，不让他们感到枯燥。将数学的教学当作师生间或者生生间的互动交流、共同进步的过程，学校还可以不定时进行数学教研，在有限的时间内摸透教材，教师可以分工编写教案，分组讨论最终定稿，结合本班的学生学习、考试情况来进行说课、主讲以及自评；将多种教学资源充分利用起来，创造性地结合教材来进行公开轮讲，通过反复的听评，最后从中选出较为精彩完善的案例。实践证实，采用此种分工协作方式来备课，既可以照顾到各班学生的实际情况，又可以让教师之间优势互补，事半功倍，从而使整个年级的数学水平都能提高，教师在课前做好备课，撰写本节课的教案，在课堂实践之后，再以回顾的方式记录下自己在数学执教时的切身感受或教学过程中容易出现的疏漏，同时记录下学生在学习中的切入点或容易陷入困惑的地方，这样宝贵的资料，是小学数学的教学经验积累，对今后无论是提高课堂教学成绩还是提高教师教学水平都大有裨益。

（二）教学形式多样化

近些年的课程改革收获颇丰，课前准备不再拘于特定形式，而变成了一种实在的学习研究，同时教师的群体智慧不断得到发挥，而课后记录也为以后的成功教学积累了不少有益经验和启示，表现出开放性，打破了原有数学教学的封闭状态，代替的是使学生处于一种轻松、开放、互动的学习氛围和学习环境中。

（三）培养学生动手实践能力

在《圆的周长》教学时，可以给学生提供自行设计的契机，让他们通过量、绕等亲自实践来探索出圆周长和圆半径的倍数关系，再利用计数器等计算工具算出测量的圆周长和圆半径之间的倍数关系，认真完成报告单，通过观察得出的一系列数据来发现倍数关系，最后得出结论，这种步步渗透的数学思想充分带动了学生大脑的运作，使学生可以在操作、探讨、观察、提问、归纳和分析的过程中，对周长公式的形成和应用了然于心。提倡学生学习的自主性，教师通过不断指导激发学生探索未知的兴趣，并将其付诸实践，让学生带着感情学习数学，感受到了自主探索的乐趣，从而培养了学生的创新精神和开拓精神，提高了学生的学习能力。

三、夯实数学教学基础

美国的一位总统曾经说过，中国基础教育和美国高等教育是世上最棒的教育。这就充分说明在我国教育部门的多年领导下，在我国教育者的积极带头参与下，我国基础教育全球瞩目。所以，作为一名小学数学教师更应该努力在数学的教学工作中夯实数学教学基础，做到学有价值的数学知识，使每个人都能在数学上发展成自己想要的结果。在学习富有趣味性和多元性的课程时，在看到其优势的同时，更要认识到数学基础概念的教学，因此，教师在数学教学过程中可以鼓励学生都准备一个数学累积本，将每个章节的基本概念、知识细致全面地记录总结下来，通过不断翻阅达到熟练掌握各章各节知识的目的。通过许多实践，这种教学方式取得了不俗的成果，这样不仅利于巩固知识，还利于知识的衔接，使学生温故而知新，为今后的数学学习打下了一个良好的基础和知识储备。

四、认真评价督促学生全面发展

数学评价的主要目的是对学生学习数学的整个历程做个解，以此来激励学生努力学习，改进教师的课堂教学。学校应该建立一个评价方法多元的评价體系，在对学生数学学习做出评价的时候不仅要关注他们的学习成绩，更要关注他们学习数学的整个历程；关注他们的数学学习水平，更关注他们在数学教学活动中展现出来的态度，以此来帮助学生学会认识自我，从此建立自信心。广大教师在数学的教学过程中不仅要重视培养学生的解题能力，更要重视培养他们分析题意并进行表达的能力，在教学过程中只有将二者进行有机结合才能达到促进学生全面发展的目标。

总之，教学是集结知识教育和人文教育相统一的一项教育活动，这非一朝一夕就可以完成，需要教师不断地学习、不断地磨练，来提高个人的文化水平和道德素养，这必然是高价值的长期努力过程。在总结班级成绩的同时，教师也要不断地进行反思，借科研来促课改，在创新中求发展，将公开课上讨论出来的精华部分，不断运用到教学实践中。处理好数学和现实生活的联系，重视学生实际应用数学能力和创新能力的培养。另外，在教学中要注重和学生交流沟通，转变师道尊严的传统观念，为他们提供宽松的学习氛围，从情感方面对学生进行关心，加强引导，拉近师生之间的心理距离，让他们在老师的关心和指导下深入探究，激发学习的积极性，勇于创新，从内心深处喜欢上数学学习，提高学习效率。

参考文献：

[1] 钱咏梅.强化主体意识、培养创新精神——试论小学数学教学中培养创新能力的探索[J].小学时代（教育研究），2014（21）：5.

[2] 沙莉.畅游数学王国探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生（教学实践），2014（1）：31.

[责任编辑 齐真]