浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性

许萍

摘 要：随着新课程理念的深入实施，要想提高小学音乐课堂教学的有效性，小学音乐教师就必须优化教学方式，培养小学生良好的审美能力和欣赏水平，激发小学生学习音乐的积极性，提升小学生的音乐素养，从而才能促进小学音乐教育事业的蓬勃发展。

关键词：小学音乐；小学生；课堂教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.110

随着新课程改革的发展，小学音乐教学正在进行着改进和创新。小学音乐是小学义务教育阶段的重要组成部分，对于提升小学生的审美能力具有推动作用。但是，当前小学音乐课堂教学仍然存在一些问题，比如音乐教师教学方式单一乏味，小学生在音乐课堂缺乏自主性，音乐教学脱离实际，小学生对音乐课不重视等。这些问题严重影响了课堂教学效果，需要得到小学音乐教师的高度重视。因此，如何改变传统音乐教学的弊端，提高小学音乐教学有效性，提升小学生的音乐素养，就成为了小学音乐教师应该思考的问题。下面，笔者根据实际小学音乐教学经验，从以下五个方面进行详细剖析。

一、 深入挖掘教材，调动学习兴趣

音乐教材是小学生学习音乐的主要材料，在小学音乐教学中，音乐教师必须要善于挖掘教材，找到教材中隐含的知识点，整合教学资源，设计形式多样的课堂环节，帮助小学生快速建立起学习音乐的信心，调动小学生的学习兴趣，从而真正实现教与学的协调发展。尤其是在新课程改革背景下，教师必须要吃透教材，明确教学目标，加强音乐与小学生日常生活的联系，创造性地进行音乐教学。比如讲，小学音乐《小动物唱歌》时，我充分利用教材内容的教育性、趣味性特点，通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象。我依次播放课件中各种动物的图片，让小学生模仿它们的叫声，然后再播放动物真实的叫声，以验证小学生模仿的准确性。紧接着，我让小学生听教师的弹唱：“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生会跟着伴奏唱出：“小鸡唱歌，叽叽叽。”我利用同样的方式引导小学生唱出小狗、小羊、小猫等动物。这样的教学方式使音乐课堂充满了生机，小学生都积极地参与到课堂学习中，收到了良好的教学效果。

二、 运用多媒体技术，激发求知欲

小学音乐作为对小学生进行美育的主要课程，对于小学生的成长至关重要。多媒体技术的普及，给小学音乐教学带来了新的发展机遇，音乐教师可以利用多媒体技术扩充课堂容量，给小学生带来视觉和听觉的双重享受，还可以激发小学生的求知欲，锻炼小学生的审美能力，培养小学生的创新精神。比如，讲小学音乐《新年好》，教学目标是指导小学生用轻松愉快的情绪演唱《新年好》。《新年好》是一首英国儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。教学时，我利用多媒体技术给小学生展示了过年的热闹景象，让小学生对音乐课有所期待。我还向小学生提问：“过年的时候你们高兴吗？为什么？过新年好不好？”然后，我给小学生播放歌曲《新年好》的录音。小学生都认真地听着，不时地打着节拍。我给小学生进行了范唱，接下来引导小学生用高兴的心情去演唱这首歌曲。对于小学生在演唱过程中的不足，我会及时给予纠正，并对小学生的声音提出一些要求。

三、 构建教学情境，突出重点知识

小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须要深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让小学生可以在具体的情境中找到学习音乐的方向。为了更好地让小学生喜欢音乐课，教师要营造开放的学习氛围，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如，讲小学音乐《我和星星打电话》时，我这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”小学生踊跃发言，课堂非常活跃。然后，我让小学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，小学生都被深深地吸引住了。大屏幕以星光图片为背景，显示出歌词，此时进行唱歌教学恰到好处。小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还在歌曲的演唱中初步了解了大自然的奥秘。俗话说：兴趣是最好的老师。当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入。

四、 组织音乐实践，提高审美能力

小学音乐课程标准提出：音乐课程要以审美为核心，以兴趣为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，积极引导小学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得审美体验的基本途径。因此，小学音乐教师要善于组织音乐实践活动，做到理论结合实践，更好地提高小学生的音乐素养。比如，讲小学音乐《读书郎》时，我把小学生分成学习小组，让每个小组都准备一个与读书郎有关的小节目，十分钟后进行上台表演。这时，小学生都积极进行思考和编排。有的小组表演的是歌曲《读书郎》的合唱，有的小组表演的是《读书郎》的小品，有的小组表演的是《读书郎》的舞蹈，还有的小组对《读书郎》进行了改编创作等。再如，讲小学音乐《茉莉花》时，我让小学生拿出画笔，在自己的图画本上画茉莉花，并让小学生把自己的作品与其他同学分享，养成良好的班风和学风。通过组织音乐实践活动，极大地提升了小学生的审美能力，也培养了小学生的创造思维能力。

五、 优化师生关系，指导音乐技巧

小学音乐教师要善于优化师生关系，与小学生成为好朋友，帮助小学生解决学习和生活中的问题，真正实现师生的和谐发展。教师还要加强对小学生音乐技巧的指导，提高小学生对音乐的重视程度，坚持小学生的主体地位，提高小学音乐课堂教学有效性。当讲到比较枯燥的音乐知识时，小学生容易感到厌烦，如果音乐教师不考虑学生的感受，仍然继续我行我素的讲课，很可能出现学生厌学的现象。但是，如果小学音乐教师能够积极地与学生进行互动，改变课堂枯燥的氛围，注重与小学生的情感交流，就可以让小学生对音乐有新的认识，对音乐课堂有新的感悟。同时，小学音乐教师要注重小学生的差异，能够设计具有针对性的教学内容，满足不同小学生的学习需求。在指导音乐技巧的时候，教师可采取精讲多练的方式，融入一些音乐游戏，使小学生能集中精力，达到寓教于乐的目的。

总之，音乐教学既是一门科学，又是一门艺术，需要小学音乐教师进行不断研究，从而真正提高小学音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014（9）：169.

[2] 周晶.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].音乐大观，2013（21）：73.