打造有活力的高中英语教学课堂刍议

夏远超

摘 要：随着新课改的推进，教学进入了全新的时期，活力教学，引导学生作为生命个体的积极参与全面发展成为教学的不懈追求。就高中英语教学而言，要构建活力教学，就要着重从激发学生学习兴趣，模拟情景会话，开展角色表演这几个方面展开。

关键词：活力教学；学习兴趣；模拟情景；角色表演

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.041

英语是高中阶段的一门重要学科，也是现代人才所必须具备的一项基本语言素质。但长期以来，受传统教学观念的影响，英语课被上成了枯燥的词汇与语法的灌输课，学生只是在机械地记忆与运用，而并不能灵活地用英语展开交流。这样的教学是枯燥死板而低效的。新课程改革的一个重要教学理念就是构建活力课堂，激起学生参与学习的主体性与主动性，让学生在学习中运用，在运用中学习，这样学生所得到的才不再是单纯机械的语言知识的叠加，而是能够将这些语言知识转化为语言技能，实现英语听说读写技能的全面发展，提高语言综合运用水平。那么，如何为学生打造一个富有活力的高中英语课堂，实现学生的快乐参与与有效学习呢？现结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。

一、用任务驱动教学法营造氛围，激发学生学习兴趣

著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣在学生的智力认知活动中是润滑剂，更是内在的推动力量。无数的教学实践证明只有善于激起学生对学习的积极情感，尤其是在高考的巨大压力下，学生学有激情与动力，才能悦纳学习，展开一场愉悦的学习之旅。这样不仅可以让学生感受到学习的乐趣，更加爱学，更能强化学生的理解。为此，在教学中，教师不能只是机械地讲解教材，而是要善于讲究教学技巧，为学生构建活力课堂，营造愉悦氛围，这样才能激起学生参与学习的主动性，帮助学生实现由要我学到我要学的转变。

任务驱动教学的重点在于学生，不再是以教师为中心的机械灌输，而是以任务为主线，以学生为中心所展开的学生自主探究性学习，将教学的重点由教师转移到学生身上，这样的课堂不再是教师一个人自导自演的独角戏，而是在师生之间、生生之间所展开的多向交流与互动的探究性学习过程。这样的教学充斥着更多自由与欢快的气息，能够带给学生更多的自由。学生不会再只是单纯地感受到教学的枯燥呆板与沉闷，而是能够激起学习热情，点燃求知的火焰，学习成为学生的主观行动、快乐行为。这样才能为教学打下坚实的情感基调，实现学生由要我学到我要学，由苦学到乐学的转变，从而向构建富有活力与魅力的课堂教学迈出成功的第一步。

二、运用现代信息技术模拟场景，提高学生的理解水平

在以往的教学中，教师只是单纯地就语言知识本身来进行讲解，教学枯燥，学生学习热情不高，而且学生只是在机械地将这些语言知识装进大脑，并没有真正理解与掌握，学生所得到的永远只是语言知识的堆积，而并没有真正理解语言。学生的学习枯燥繁重而低效。要构建活力课堂，就必须改变枯燥而机械的讲解，以激起学生的主动参与与积极思考。现代信息技术是新时代的科技产物，将之运用于高中阶段的英语教学，模拟各种场景，无疑可以改变以往枯燥的教学氛围、空洞的说教教学，将枯燥抽象的语言知识点寓于直观而生动的场景活动之中。这样的教学自然更加直观形象，可以让学生置身于全英的学习环境之中，在特定的场景中来深入理解。这样学生自然就不会再是机械地记忆语法，分析课文，而是能够从文化、风俗等方面来展开阅读与思考，是用英语进行直接的思维。这样就可以避开母语的干扰，如此才能促进学生对语言的理解水平，培养学生用英语思维的良好习惯。因此，在英语教学中，我们要善于运用现代信息技术的模拟功能，将文字教材转换成集图文声像于一体的真实场景，借助网络的优势来打造一个动态化、全英化的交流场景。这样更加利于提高学生的阅读理解水平与语言交际水平。如，在学习Unit 17 Alone in Antarctic这一课，有了现代信息技术，就可以改变传统教学的逐句分析，将六十岁的helen thayer独游南极洲的冒险经历利用现代信息技术引导学生开展拓展性学习。我们可以通过网络平台让学生了解南极洲的位置、地貌、气候、动植物等，将材料的阅读置于真实的场景之中。这样更能激起学生思维的积极性，更能让学生在真实的场景中深入理解，进而提高学生的阅读水平。

三、在角色表演中开展情景会话，提高学生的运用水平

语言是在交际中得到不断强化与内化的，成功的语言包括学与用两个方面，而且这两个方面是统一的。因此，构建活力课堂就不能只重语言的学习，还要将学习与运用结合起来，这样才能体现语言的交际性。我们要为学生创造更多运用的机会，让学生在不同的环境进行角色表演。这样更能帮助学生存储更为丰富的语言材料，同时更能促进学生在实际的运用中不断提高对语言的驾驭水平。

（一） 立足课堂，用好英语教材

教材中所选入的文章涉及文化、政治、风俗等方面，贴近高中生的生活经历与知识基础。我们要立足课堂，运用好教材，新课的讲解抑或是复习课都可以让学生来进行角色扮演，以此来激发学生的参与热情，引导学生熟练地运用语言，展开正常的交流与交际活动。

（二） 延伸课外，开辟第二课堂

课外是课堂教学的有效补充，可以弥补课堂教学时空上的不足，将学生的学习带入更宽广的空间，让学生有更多学习与运用语言的机会，让学生可以接触到更多的西方文化经济与风俗习惯等，以帮助学生积累更丰富的语言材料，提高学生的语言综合运用水平。为此，我们可以利用课外丰富的时间来带领学生开展情景剧的表演。这样的情景剧不再是简单地再现教材内容，而是给予学生自主创作的空间，让学生利用网络平台来收集更多与主题相关的资料，自行设计剧本再进行表演。这样的活动更具创造性与挑战性，可以为学生提供一个展现个性的舞台。学生可以充分利用所学知识对语言材料进行再加工，这是一个宽广的学习与运用平台，更是一个展现自我的舞台，可以让学生享受语言学习与智力角逐的乐趣。

总之，活力课堂是学生的主体参与、快乐学习、有效学习。我们要对教学进行全面而深入的改革，营造愉悦氛围，创设全英环境，创造运用机会，让学生爱学、会学、会用，不断地将语言知识转化为语言技能，这样才能为学生打造活力课堂，让教学富有生命的活力。

参考文献：

[1] 杨霞.对新时期高中英语情景教学的实践分析[J].语数外学习（英语教育），2013（6）：11-11.

[2] 杜利霞.高中英语课堂上的角色扮演[J].中学时代（理论版），2014（6）：83-83.