大手牵小手，一起去“郊游”

陈琳

如果知识是一片汪洋大海，那么，就如惠普尔所说的“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。如果书籍是茫茫世界里的指明灯，那么，阅读就是通向光明的唯一道路。在这道路上，路远而迷茫，因此，我们需要习惯的督促，需要兴趣的陪伴。在教学低段的这几年中，我不断能听到家长们的无奈：“孩子都不愿意看书，玩倒是很乐意。”看来，要想有良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，至关重要。帮助学生树立起阅读的兴趣是每个陪伴者的责任，也是语文教育走向成功的关键。如果将阅读比作一场郊游，那么，我们该如何伸出我们的大手，牵起眼前的小手，激起他们“郊游”的兴趣，引导他们感受其中的乐趣呢？

一、大手牵小手，请你听我说故事

苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师不仅要重视教书，更要重视引导学生热爱阅读。还记得我刚上任的那一年，班级里热爱阅读的学生并不多.那些爱阅读的学生，都是由于家长教导有方。因此，每次集体阅读时，班级都很吵，爱看书的学生总是一脸很委屈地说：“老师，太吵了，我都无法看书了！”是啊，这么吵的环境，如何能静下心来好好阅读，该怎么办呢？

我灵机一动，既然学生不愿意看，那么听，总是可以的吧。于是，我在某一天的阅读时间中，向一位学生借了本课外书，决定给他们讲故事，要求是自愿听，但是不可以影响别人。一开始只有几个学生认真倾听，但我相信，只要生动，就能打动他们。很快，越来越多的学生被我夸张的故事演说吸引了。一天是如此，两天也是如此。慢慢地，学生爱上了这个时段。就在学生热衷于听故事的时候，我提出：“想知道更多故事，自己静下心来慢慢看。”奇迹般的，学生竟能安静阅读了。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。一个独有的阅读环境不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让学生充分感受语言的魅力。也许是每天夸张的故事演说，给学生营造了别样的阅读氛围，让学生不仅仅是从视觉上得到体验，也从耳朵上有了一场别样的盛宴。我想，当我伸出热情的大手，牵起他们充满好奇的小手时，注定着，我要带着他们去“郊游”！

二、排排坐，捧“果果”，各选所爱

当然，从听故事到自己阅读，只是激发学生阅读兴趣的第一步。毕竟，每个学生都有自己的兴趣，请不要过于干扰他们的选择，尤其对于刚刚有了阅读兴趣的学生。

阅读也可以是一场游戏，就好像小时候玩的一个游戏：排排坐，吃果果。现在，我们把这场游戏和阅读结合起来，我们坐在一起，捧起自己爱的书，心中有爱，相信看书者一定会津津有味。

兴趣的培养，需要营造良好的阅读环境。有的家长总有这样或那样的说辞，总是觉得孩子阅读，只要给孩子买一堆家长认为好的书，让他自己安静地看就行了。其实，阅读环境的营造离不开大人的辅助，尤其是亲子的互动，榜样的力量。在学校，我喜欢学生的阅读时间。因为在那个时间里，我们都捧着各自喜欢的书，看得入迷。我是他们的榜样，在他们眼里，老师都这么爱书了，我也要像老师一样，这就是以身示范，与生同读。如果父母能给自己一点时间，坐在孩子身边，看着自己喜欢的书。我相信，在这样浓厚的阅读氛围中，孩子的阅读兴趣也会是浓厚的。

当学生有了阅读的兴趣，就算他的方向有些偏离正轨，只要我们不去简单地否定或批评，相信他们，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。

三、一起去“郊游”，愉快又享受

只要学生愿意捧起书本阅读，说明他的兴趣正在慢慢萌芽中。这场“郊游”盛宴正在努力前行。兴趣是最好的导师，一个学生想要学习什么，有了兴趣，就能坚持。阅读，并不是一个人的事，既然是一场“郊游”，就希望有同伴加入。

（一）亲子阅读

父母是孩子最好的老师。阅读兴趣培养的道路上，离不开父母的用心陪伴。专家们认为，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。这样温馨的时间可以安排在睡前，看一看，读一读，和孩子一起交流自己的想法，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，融入自己的观点。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

（二）生生阅读

学生与学生之间最有共同话题了。每一周，我都鼓励学习小组举行一次周末阅读活动，场地可以是公园，也可以是小区，还可以是室内，大家拿着喜欢的书本，一起阅读。为了激发学生的阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯，在活动中，还可以加入游戏或者大比拼等活动。

1.比一比谁的故事更精彩。鼓励学生用自己的语言，加入自己的想法，举行一次“故事大王”比赛，相信学生一定会用心阅读和精心准备。

2.比一比谁的记忆更突出。由小组家长讲一个故事，再提一些相关问题，看看谁的回答又准确，又完整，无形中锻炼了学生的倾听能力。

3.比一比谁的积累更丰富。在自由阅读的过程中，学生以制作手抄报等形式摘录书中认为好的词句。

4.比一比谁的图画更多彩。故事情节很精彩，如果能画出来，就更棒了。从图画中，不仅能体现出一个学生对故事的喜爱程度，更能体现他对内容的理解程度。

（三）师生共读

教师的榜样作用一样必不可少。一个班级要有浓厚的阅读氛围，兴趣的建立离不开教师的引导。教师可以多接触儿童读物，了解儿童世界，这样，才有更多的选择去推荐。

四、认识新朋友，交流有一套

书籍是人类最忠实的朋友。在多样的阅读形式与环境下，教师可以引导学生之间进行互动，如可以同桌互换读物，小组轮流阅读。这样在无形中，学生就接触了更多的书籍，交到了更多的书籍朋友，开阔了视野。

而且，教师应该引导学生把眼界从课内投放到课外，激发学生的阅读兴趣。鲁迅说过：“爱看书的青年，也可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

“兴趣是一切有成就的人成才的起点。”有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。因此，教师应让学生在阅读过程中从听到看，从看到想，从想到记，进而丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的兴趣。在兴趣培养的道路上，学生就像婴儿一般，需要我们有足够的耐心带领他们去敲开阅读的大门，去领略文字里的精彩， 这种培养是一个从扶到放的过程，循序渐进。

古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明，从庸俗到崇高。因此，学生阅读兴趣的培养至关重要，我们要采用各种方式激发学生的阅读兴趣，让学生对探索书海的兴趣越来越浓厚，把阅读变成真正的悦读。

参考文献：

[1] 张卉.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J].东方教育，2015（1）.

[2] 王淑霞.浅论小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].中国校外教育旬刊，2009（2）：147.