提高小学语文阅读教学实效性的策略

姚军彩

摘 要：阅读是语文教学的重头戏，对小学生的成长与成才有着非常重要的作用。但是，长期以来阅读教学一直处于边缘化，教师对阅读教学也不够重视，以教师的讲解与分析代替了学生的阅读与思考，让学生失去了与文本与作者对话的机会，学生只是在机械地按照固定的模式来进行字词句段的分析。在新课改背景下，教师应积极提高阅读实效性，让学生在阅读中提高理解水平、写作水平，实现学生的全面发展。

关键词：阅读教学；教学目标；良好氛围；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.092

小学语文阅读教学对于小学生的成长具有至关重要的作用，不仅有利于提高小学生的语文综合素养，拓宽小学生的视野，还有利于增强小学生的语文语感，为作文写作提供丰富的素材。在实际教学中，由于许多小学语文教师以小学生的语文成绩为主，教学的主要精力都放在了与考试相关的辅导上，所以对阅读教学重视程度不够，造成语文阅读依托于教材，没有进行单独的课堂教学体系。在新形势下，小学语文教师要清楚地认识到语文教学的目标，遵循新课程的理念组织课堂教学，增强对阅读教学的重视，不断提高小学生的阅读兴趣和阅读效率。

一、阅读教学注重效率，强化教学目标

传统的小学语文阅读教学通常是语文教师提出问题，学生回答问题，学生没有主动权，处于被动地位。因此，小学语文教师在阅读教学时要制定明确的教学目标，按照小学生的个性特点和实际水平进行教学，采用多种教学手段，激发小学生学习的主动性，提高阅读教学效率，进而培养小学生的阅读习惯。如教学《卢沟桥烽火》一课时，在初读时我要给小学生留出足够的时间，能够让小学生静下心来仔细阅读，从而在整体上感知文章的中心思想。初读对于阅读教学的作用很大，如果直接进入讲解或者直奔考题，可能会造成小学生对语文阅读感到厌烦。然后，我让小学生带着问题进行细读课文，找到卢沟桥事变发生的经过，感悟卢沟桥的重要战略地位，提高社会责任感和爱国之情，明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。在分段讲解时，我让小学生齐读课文，梳理行文脉络，激发学习兴趣，使小学生乐于阅读。

二、巧妙运用提问艺术，诱发阅读动机

小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动而积极的展开阅读的内在动力。为此，教师在教学中要重视阅读前的学生心理与情感的激发与培养，要善于运用提问艺术，通过一系列富有探索性与趣味性的问题来激发学生强烈的好奇心，以激起学生强烈的阅读动机，确立学生的阅读主体地位，让学生主动地投入到阅读活动中来。因此，教师在设计问题时不仅要考虑到文本，要与教学内容密切相关，同时还要考虑到学生的基础知识与理解水平，尊重学生之间的个性差异。只有考虑到这两点，才能设计出贴近学生，贴近文本的问题来，这样才能以问题来诱发学生的阅读动机，让学生带着问题来展开主体阅读与探究性阅读，让学生成为阅读的主体，与文本进行直接对话，这样才能加深学生对于文本的全方位理解。

三、阅读过程享受美感，提高学生素养

许多语文阅读材料都非常优美，不仅具有学习价值，还有欣赏价值。因此，语文教师要教会小学生在阅读过程中感受文章蕴含的美感，调动小学生阅读的积极性和主动性。教师还要给予小学生充足的阅读时间，耐心的启发和引导，真正发挥小学生的主体作用，从而推动整个课堂教学的进程。比如，教学杨万里的《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）时，我就利用多媒体技术给小学生播放泉眼流水、树阴倒映水面、晴天和风、荷叶露角，蜻蜓点水的图片，让小学生欣赏自然景色。然后，我提问：同学们，你们觉得刚才看到的图片好吗？好在哪里？如果不好是为什么？在渲染了美妙的阅读情境以后，我让小学生跟着我有感情地朗读古诗，进一步了解古诗中蕴含的美感。诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，风趣诙谐，通俗明快。

四、技术助力阅读教学，营造良好氛围

随着信息技术的普及，小学语文阅读教学得到了新的发展机遇。语文教师可以利用多媒体技术简化阅读难度，制作高效的电子课件，培养小学生广泛的阅读兴趣，积累写作素材；可以利用音响设备给小学生播放阅读音频，帮助小学生纠正读音和语速，锻炼小学生的口语能力和听力能力；还可以利用网络给小学生下载丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求，创设良好的文化氛围。比如，阅读苏教版《蒲公英》一课时，我制作了PPT课件，先给小学生展示了蒲公英的图片和蒲公英随风飞舞的动画，让小学生真实的感受和认识蒲公英，提高课堂氛围。然后，我将课文分段写在大屏幕上，让小学生按照大屏幕上出现的课文内容进行自由阅读，在小学生阅读以后提出思考问题：假如你是太阳公公，你会怎样却说那两颗落在沙漠和湖泊里的种子？

五、阅读提倡拓展训练，开拓学生视野

小学生正处在身心发育的初级阶段，语文教师在阅读教学时要对小学生进行拓展延伸训练，不断开拓他们的视野，为小学生深入学习奠定基础。对此，教师要有计划、有目的地对小学生进行阅读训练，提高他们的阅读水平和阅读教学的实效性，给小学生提供成长的空间。语文新课程标准指出，语文阅读教学目标是培养学生的独立阅读能力，激发情感体验，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富精神世界。因此，语文教师要立足当下，放眼未来，找准阅读教学时机，多进行尝试和摸索。比如，教学《梦圆飞天》时，为使小学生更好地体会神舟五号发射成功时激动人心的场面，理解梦圆飞天对中国人的重大意义，我给小学生播放了当时的视频资料，然后又为小学生播放近几年来神舟系列飞船的视频资料，让小学生形成浓郁的爱国情感。这样的阅读以文本为中心，实现了多种阅读材料的优化与整合，更能带给学生不一样的感受与体验。这样不仅可以强化学生的阅读动机，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，还能深化学生对文本的理解，更能实现学生阅读水平、理解水平、写作水平等的全面提升。

总之，阅读要实现高效教学，就必须要以学生为中心，重视学生情感的激发、氛围的营造，让学生在欢快而自由的氛围中展开主动阅读，在拓展训练中得到全面提升。为此，我们要加强实践与探索，摸索出一条行为有效的阅读教学途径，让学生在阅读中得到全面发展。

参考文献：

[1] 王丽慧.浅谈小学语文阅读教学实效性[J].读与写，2015（6）.

[2] 毛敏敏.浅谈小学语文阅读教学的实效性提高[J].中国科教创新导刊，2011（21）：52.