浅谈初中信息技术高效课堂的构建

张玉娟

摘 要：初中信息技术作为初中教育阶段的重要课程，对于提升初中生的信息能力和综合素养具有关键性作用，有利于开发初中生的智力，拓宽初中生的知识面。但是，初中信息技术课堂教学中存在一些问题，严重影响了教学效果。对此，教师应积极探讨构建初中信息技术高效课堂的策略，以提高教学效率。

关键词：初中生；信息技术；高效课堂；积极性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.094

信息技术课作为提升初中生信息能力和综合素养的重要课程，在初中教育阶段发挥着重要的作用。信息技术课以培养初中生的信息素养和信息技术为核心，以实践和探究为主要教学方式，是具有很强地方特色的课程。初中信息技术课程标准提出：信息技术课程要让学生在“玩中学”，在“做中学”，根据初中生的实际年龄特点和认知规律组织教学，让初中生将学到的信息技术技能应用到日常生活和学习中，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。但是，当前初中信息技术课堂教学中存在一些问题，如教学方式单一，教学观念落后，学习兴趣较低等，严重影响了教学效果，需要得到信息技术教师的高度重视。下面，笔者根据实际教学经验，探讨构建冀教版初中信息技术高效课堂的策略，希望对信息技术教学有所帮助。

一、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

在新课程背景下，初中信息技术教师要善于创新课堂教学模式，采用新颖的教学策略，激发初中生的学习兴趣，给初中生创设高效的学习氛围，促进初中生自主探究学习。同时，还要善于创设课堂教学情境，给初中生提供拓展的空间，让信息技术课堂焕发生机与活力。比如讲冀教版初中信息技术《走进因特网》，教学目标是了解因特网中的IP地址、主机名等基本概念；了解因特网提供的常用服务。教学时我改变了传统“满堂灌”的教学方式，首先创设开放性的课堂情境，让初中生谈谈自己利用互联网做什么。这时学生的参与热情非常高，有的学生说上网查学习资料，有的学生说上网购物，有的学生说上网玩游戏等等。由此可见网络在初中生的日常生活中发挥着重要的作用。然后我利用微课视频给学生做演示，结合学生获取信息过程中遇到的问题作出说明，教会学生分析信息的可信赖性和真实性。为了让初中生更好地了解IP地址、主机名、TCP/IP协议的基本概念，学会IP地址的设置方法，我让初中生分组探究：“说出家里的计算机是采用什么方式上网的？用到了哪些硬件设备？如何进行连接设置？”然后我为初中生做出详细的讲解和实践演练，以巩提高学生的学习质量。

二、运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率

随着多媒体技术的普及，给初中信息技术教学带来了新的发展机遇。教师可以利用多媒体技术提高课堂教学实效性，给初中生展示更加全面的学习资源，带领初中生体验全新的课堂模式。在教学实践中发现，学生比较喜爱多媒体教学，与教师的配合程度要高于普通课堂教学。比如讲冀教版初中信息技术《计算机操作系统》，由于现在很多计算机操作系统已经退出历史舞台，很多初中生都没有见过，所以我在多媒体课件中搜集了较为全面的计算机操作系统，让初中生有清晰直观的认识。课件中出现DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP等系统，初中生目不转睛的观看。然后我先进行师生互动问答，教师：“刚组装的计算机能直接使用吗？”学生：“不能。”教师：“为什么呢？”学生：“没有安装系统软件。”教师：“对，通过前面的学习，我们知道计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成的，而我们刚组装的只是计算机的硬件设备而已，也就是‘裸机，‘裸机是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。那么面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理才能使计算机正常工作，这个管理者就是计算机操作系统。”

三、注重课堂实践环节，优化学生的操作能力

在初中信息技术课堂，教师要重视课堂实践环节，根据教学需要合理设计实践活动，让初中生可以在实践中找到学习信息技术的动力，增强初中生的动手实践能力。信息技术教师要发挥信息技术课的实用性功能，让初中生学会举一反三和灵活掌握。比如讲冀教版初中信息技术《制作多媒体演示文稿》，要求初中生能综合运用PPT的知识和操作技能，创作一份多媒体演示文稿；学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿；能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。在教学前我做了充分的准备：从因特网中收集大量有关“多媒体演示文稿”主题的文字、图片、影像资料等，压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。同时，我会指导学生制作多媒体演示文稿的技巧，教会学生正确的操作方式，以满足初中生对信息技术的需求。为了锻炼初中生的实践能力，我组织了一次“我的理想”实践活动，要求初中生利用计算机制作多媒体演示文稿，文稿的内容主要是体现自己的理想，也可以谈谈自己的学习经验等等。初中生都积极地思考并进行操作，在制作完成后我组织学生展示作品，肯定学生的劳动成果，增加学生的自信心。

四、尊重学生的主体地位，实施分层分类教学

传统的信息技术教学以教师为主，教师在课堂上占据主体地位，学生处于被动地位，通过“教师读，学生听”的方式开展教学，不利于初中生的思维发散和能力提升。因此在新时期，我做出了积极的改进，尊重初中生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，根据学生的不同水平实施分层教学，让全体初中生都得到进步。比如讲冀教版初中信息技术《图文处理》，首先提出学生最关心、最感兴趣的问题，由一篇文档《可爱的迁安》入手，让学生制作宣传板报，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的感受，从各个方面表达自己对迁安的喜爱之情。但是，在操作中也会认识到电子文档作品由于缺乏色彩而显得单调。然后教师抓住时机提出任务：要求学生自己选择图片，为文档插入图片，要求注意整体的搭配。此时，对于操作能力强和勤于思考的尖子生，我要求他们插入的图片要具有深刻含义，能够体现出迁安的文化背景和特色。对于操作能力差和不爱思考的后进生，我要去他们插入的图片要合情合理，避免跑题和偏题的现象。通过实施分层分类教学，能够有效避免两极分化现象的形成，使全体初中生的能力都得到发展，让初中信息技术课堂更加高效。

参考文献：

[1] 武红伟.基于初中信息技术高效课堂构建的对策[J].新课程（中学），2014（10）.

[2] 杨爱敏.初中信息技术高效课堂的构建策略初探[J].快乐阅读， 2015（6）.